面对爱告状的一年级孩子的做法

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面对爱告状的一年级孩子的做法
今年教一年级，发现一年级小朋友特别会告状，不管你在上课，还是下课。孩子们只要有一点点矛盾就告到老师处，要老师评判处理。
    学生之间发生矛盾，闹意见，一致吵架，是学校每天都要发生的事，而我们在做班主任工作中却会发现这样奇怪的现象：班主任干预这种事越多，理评的越细，这种事情发生的频率就越高。班主任就像救火队队长，东堆火还未扑灭，西堆火又起，大量的宝贵时间都用在调节、核实、规劝上了。
      教育心理学告诉我们：几十名年龄相仿的学生相处在一起，由于性格、志趣、气质各不相同，谋和中长生矛盾冲突是必然的，而这些矛盾绝大多数是非原则性的，学生是能够自行化解的。
      弄清这些道理后，我明白了教师光主观愿望好不行，光不怕辛劳也不行，教育要将科学，要按教育规律办事。于是我开始在对学生告状 “冷处理”。
凡是学生间发生争执来向我告诉并且单独来的，我让学生简单说说发生了什么事，如果是非原则性的，便说知道了，先回去吧。凡是两个人闹到我处的，先让他们各自说经过，认为学生可以自行化解的，我便说：“你们各自检查自己错在哪儿。”这种冷处理的做法持续了一段时间后，发现想我告诉的人数越来越少，我未做任何处理的告状案，极少再次返回我处。我还观察到：来我处是有水火不容、势不两立的学生，不经我的任何工作，很快就有说有笑，和好如初了。
    当然，班级里的孩子告状，另一方面也反映了在学校，老师在孩子们心中的地位——“评判官”、“保护神”。作为班主任放任不管，置之度外是不可取的。所以在事情结束之后，我会利用晨会课和班队课，对学生进行友好相处，互帮互助的意识培养，并有意设计一些小机会让孩子们感受到它的益处。
      告状虽还有，但渐渐少了。耳根清净了许多，班级孩子斤斤计较也少了！大家在快乐中潜移默化地受到感染启发，懂得团结友爱多么美好。