《再别康桥——用图片表达诗歌意境》的教学反思

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《再别康桥——用图片表达诗歌意境》的教学反思

               ——“经典意境与摄影”子课题组       姜晓婷

这是一次尝试，似乎有突破，似乎有问题。但我们在前进......
自从课题确定以来，一直有思考如何把摄影与阅读联系起来这个问题。经过我们小组讨论，最后确定主要是用图片再现经典。所以，就需要开设有关摄影与诗歌鉴赏的课程，让学生了解基本摄影知识，并且知道如何去鉴赏诗文。只有具备了这两方面的知识技能，学生才能真正的把自己心中所感悟的诗句的意境用图片表达出来。所以有了《再别康桥——用图片表达诗歌意境》这节课。
最初设计这节课是为了让学生知道图片和诗句是“心有灵犀”的。若想把诗句用图片再现出来是可能的，这节课主要是想解决拍什么的问题。同时也是向学生传授一点鉴赏诗歌的方法，那就是利用诗歌的意象与意境去体会诗歌的画面美。
这节课基本达到了我的预期的目标，就是向学生传达一种信息，诗句是可以用图片表达出来的。如何选景呢？就是要去了解诗歌的意象、意境。只有这样，才能把你心中的诗句用你心中的图片表达出来。学生是具备一定的诗歌与图片联系的能力的，在图片配诗文环节表现的特别好。能够根据图片联想到所学的诗句。
仔细去思考这节课，感慨还是颇多的。首先，由于教师的引导不到位加之学生对问题的理解发生偏移，导致课堂过于沉闷，学生参与的热情不高。尤其是中间让学生描绘画面的情节，设计的本意是让学生按照“我选择了第XX节，我心中的画面是......"这样的语句来回答。这样就会引导学生去构图。但是，学生多半在陈述作者的情感，教师也没有适时的引导，最后脱离了摄影这一课题。其次，这节课在实践的过程中并没有真正的脱离常规课的束缚，没能大胆的让学生单纯从摄影的角度去构图，基本还是停留在语文课的意境描绘。此外，教师在摄影技巧方面的引导还不够，只是停留在拍什么的层面，对于如何去构图引导还不够。比如：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”这句，课堂中可以尝试让学生自己去设计图片中柳树的拍摄角度，或者教师可以出示不同的图片让学生对比，从而体会诗歌的画面美。
问题是做好的老师，问题也是前进的动力。
经过与各位同仁的探讨，关于经典阅读与摄影有如下思考：
1、在课程类型方面可以分成两大类，一是单纯的图片欣赏课。搜集能够表现同一诗句的不同图片，让学生对比欣赏拍摄的角度以及呈现的效果，让学生拍摄时注意意境再现。第二类课型就是经典再现课，这种课型的方式就比较开放，学生可以选择自己喜欢的方便的方式再现诗句，比如：用文字描绘、用画笔再现或者用相机手机实地拍摄等，总之尽可能的让学生去表达自己心中的图片。
2、摄影与平时的教学是可以紧密相连的，在平时的课程中可以尝试用摄影（图片）去帮助学生理解文本，再现经典。
3、实践阶段可以把学生的图片、素描、文字、或者语言汇成视频播放。
总之，一次尝试，一次收获。以上是我的对于这次尝试的一些思考，许多想法似乎在那里，但是还不够清晰。希望在以后的实践中慢慢求索。慢慢清晰。