校级公开课五年级英语 Unit4 What can you do?听课

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校级公开课五年级英语 Unit4 What can you do?
课题：五年级英语 Unit4 What can you do?
授课老师：文昌市公坡镇英敏小学 韩蓓
一、过程记录：
1、Warm-up: Greetings.
2、Presentation
（1）Let’s learn
a.呈现课题，理解课题，接着教师课件呈现图片；What are they doing?并引导学生用“They’re dancing/…这一句型来回答。
b..教师屏幕呈现相应的图片，边做相应的动作边教授新词和词。
c. 每个词跟读3遍（边做动作边读）——教师在黑板上写，学生在自己的本子上规范书写——抽读。
教师用同样的方式呈现并教授词组：sing English songs/play the pipa/do Kung fu/draw cartoons
d.教师加动作再次带读
f.游戏“Ido,and you guess”.
（2）Do a survey
a．教师屏幕出示句型：What can you do? I can draw cartoons.I can do some kung fu,too! what about you?并引导学生用 I can …来回答
b. 学生分小组在组内开展调查并完成表格
c.教师问Who can dance/do kung fu/…?检查学生完成情况
d.分组，一组问，一组根据教师所出示的图片答。
e.Pair work:同桌互问答。
f.教师问，学生根据教师所出示的图片答。
g.Extension:教师屏幕出示图片和词组：put up the pictures, clean the board, turn on the light, open the door.教师用句型What can you do?提问，学生根据图片用句型I can …来回答。
3.Learn a song:  把本课所学词组和句子配熟悉的音乐编成歌谣，帮助学生巩固所学知识。
4.Homework: Write down the key vocabulary  and recite the target language.
二、授课教师说课
我所上的这一节课主要是考虑到这些项目我们乡村的很多学生未接触过，所以我用图片呈现进行直观教学就易激起学生的兴趣，接受的效果也不错。但是在后半段教学句型的过程中，我有几个地方做得不够理想：1，生生互动时，我只让一组问，一组答，没有轮换问答，因此互动的本质效果未能体现出来。2，在玩第一个游戏“Ido,you guess”的过程中，我把组与组之间的关系弄错了，因此浪费了一些宝贵的时间，使得我后半段的教学显得仓促。3，在板书这方面，我未全部规范的书写，小学阶段是学生打基础的时期，学生的模仿能力很强，教师如果书写不规范，学生一旦模仿养成习惯，在以后的学习过程中就难以改正，这是我在以后的教学过程中必须要注意的，我将严格的要求自己板书规范。
评价与建议：
韩春媚教研员：
一节好课，新在理念，巧在设计，羸在实践，成在后续。一节公开课我们难以看到成效，我们能感受到的就是教师的素质、教学设计和教学过程的实施。对于韩蓓老师这节课，我有以下的看法：
整节课中，韩蓓老师始终激情饱满，以亲切自然的教态，响亮的声音，准确清晰的语音，流利的课堂用语，丰富的肢体语言，为我们呈现了一堂英语味深厚的课堂。
在教学设计中，她紧紧围绕教学目标，采用新课程倡导的任务型教学模式，根据不同的内容设计了生动有趣的游戏活动，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，把枯燥的听说读写与师生的动作演示、游戏比赛和唱歌结合在一起，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务，感受成功。上课过程层次清晰，结构严谨，过渡自然，三维目标得到了落实。
韩蓓老师在对教材的处理和教学方法的使用方面处处都体现新的教学理念。我觉得以下三个亮点：
1、重视学生学习的形成性评价，以学生参与各种教学活动的表现和合作能力为依据，设计了游戏比赛的环节，对学生的学习过程进行评价，在激发学生学习英语兴趣的同时培养学生的合作与竞争意识，感受成功的喜悦。
2、创造性地使用教材，把所学的短语和句型配上欢快熟悉的《幸福拍手歌》的旋律教学生唱，帮助学生在轻松愉快的情境中巩固所学知识，提高学生学习英语的兴趣。
3、学习策略的渗透，用课件呈现一些生活图片，用学过的一些词组和本课所学的句型进行替换练习，这种拓展训练的使用可以帮助学生形成主动地把新旧知识联系起来加以整理和归纳的认知学习策略。
4、一个简单的游戏“Ido,and you guess”，把枯燥的词语操练变得生动有趣。
但课堂永远是一门有缺憾的艺术，韩蓓老师的这节课还存在一些不足：
1、  分组问答时没有交换问答对象，让学生得到更全面的训练；
2、  教师的板书还不够规范，如字母f y 和p等;
3、  学生的回答比较被动，声音较小，课堂气氛没有预期的效果，这也是借班上课备课的难点；
4、  当第一次游戏的两组同学出现得分由落后反超的时候，如果教师及时做出适当的激励，可以为课堂气氛推波助澜，使学生的学习热情高涨，也使这个过程性评价更有效果，可惜的是老师错失了这次良机。
符藩茹老师：用游戏进行操练生动有趣，师生互动活跃，课堂气氛好。
王永妃老师：游戏时老师的示范好，但对学生的选择需要有技巧，要找能够配合好的学生。
董萍老师：课堂用语语速有点快。
金润老师：游戏用的卡片小了点，用多媒体呈现可能会更好。