我对翻转课堂的再认识

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随着课改的逐步推进，以及信息化的不断应用，课堂具有的开放性、包容性也逐步扩大，课堂当中越来越多的是教师组织下的师生互动、生生互动，突出一种个性化学习的引领和提升。

无疑，这是翻转课堂，是学生通过互联网等不同渠道的前置性学习之后，结合自己的学习兴趣以及教师传达的学习任务的初步完成，然后有针对性的问题分享和相互质疑活动，是一种内化和应用。

因此，课堂中学生已经会的，不用讲，学生都学不会的也不用涉及，重点关注的应是学生似是而非的学习内容，或者有助于学生扩充视野，拓展思维的学科核心素养，学科思维和方法的点拨内容。

课堂更多地立足于以生为本的生成，立足于对学生成就感的培养和唤醒，让学生更多一些心有所动，也更倾向于依赖更多元，更生动的作业形式来进行，如某一内容的学习，可以是渗透和融合在一种应用设计、实践当中，比如对于季节相关单词的学习，就通过让学生绘制相应的思维导图，形成自主构建的过程。

同时，翻转课堂的教学也重视教学的及时性和创造性，个性化、主动化的尊重，会尽己所能地依靠微信、QQ空间、博客等平台互动，让学生和教师通过群活动，既达到相互的交流和品评，还达到一种此时无声胜有声的合作和竞争，让学生不知不觉之间关注和专注于彼此间更新活动，从而增强学习的时效性和积极性。

总之，在信息化背景下的课堂，翻转的不仅是教与学比例和内容，更是翻转的学生学习动机的尊重，不断激发学生自我价值实现的激情，激发学生自我的不断更新和完善，从而让终身学习成为一种使命，在做最好自己追梦路上永无止境。