中学语文教学心得 如何高效地进行文言文课堂

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结合高考特点，文言文的学习应主要从翻译和文章大意着手，即精读和略读相结合。通过这段时间文言文的讲解，加之开放式课堂模式的需求，文言文讲解的重难点就在于如何在最短的时间内让学生掌握文章大意和基础翻译。

一、课前预习。

课前预习，尤其是文言文的预习，有时候效果不是很好，这时候，我有几个想法，并且在我们班试行的效果还不错。一是早读或晚自习时，翻翻学生的课本，发现上面是明显没有预习的，就以一个不大不小的声音，既能让他听见，也能让周围一片学生，最好全班同学都能听得着的声音，说，你这预习得不好，上课我要提问你的。这样最起码能保证周围的同学预习。其次是以小组为单位，让组长检查同学的预习情况，但要事先告诉学生，预习从文章大意、重点实词虚字、特殊句式等方面标注，规定标记符号，检查的情况在上课之前的小预备检查，效果不好的上课提问。第三，上课以小组为单位实行奖励制，哪组表现得好，哪个组就给予一定的奖励，比如流动红旗等。但是一定要注意，说了上课要提问的学生，就一定要问。

二、创设情境，互动研讨，总结升华。

上课以提问为主，学生解答，学生回答。对于《荆轲刺秦王》这类叙事性较强的文章，就以故事情节或者人物形象为主题，展开讨论。适当的时候再给予点拨，这个时候，问题设置就显得特别关键。教师的重点和难点也在于，确立明确的教学目标，依据教学目标设置问题，层层深入，层层推进，最后明确问题答案。在课堂最后来一个整体回顾和小结。

三、目标可检测。

目标可检测分为两个部分，一是预习目标可检测，检测预习效果。课前布置练习作业，或者解决上节课作业，以重点文言知识为侧重点。二是当堂目标可检测，以文章大意为侧重点。

最后，其实文言文讲课类型很多种，但归根到底还是“听、说、读、写”的，上课时多读，作业多默写，多翻译。至于课时怎么设计，问题怎么设置，我自己也还是需要多多研究大纲，多多研究高考。

以上是近期文言文教学的反思。