新人教版五年级音乐上册集体备课教案《西部风情》教学设计（共6课时）

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交流资料 《西部风情》教学设计（第1课时）
山东省潍坊市奎文区先锋小学　张宝月
一、教学目标

1．熟练准确地背唱歌曲。

2．了解藏族民歌的基本特点。

3．能为歌曲加上简单的舞蹈动作。

二、教学过程

（一）导入

教师：你知道哪些藏族民歌或具有藏族风格的歌曲？能给大家唱几句吗？

（先让学生回答和演唱，教师再给学生补充几首藏族民歌的片段。）

教师：藏族歌曲给你带来哪些感觉？你能否概括一下藏族民歌的特点？

学生：开阔、声音嘹亮……

（课件显示藏族民歌的基本特点：音域宽广；节奏自由；旋律起伏大；声音高亢嘹亮；气息悠长。）

【设计意图】以交流讨论藏族歌曲导入，再让学生总结藏族民歌特点，让学生主动亲近音乐，思考音乐，最后教师补充，加深学生的印象。

（二）新课教授

1．初听歌曲，感受情绪

教师：这节课我们要来学习一首藏族歌曲，让我们先把歌曲听一遍，感受一下这首歌曲表达了怎样的心情？

学生：喜悦、欢快……

2．复听歌曲，了解衬词

教师：让我们再来把歌曲听一遍，感受音乐中的欢乐，你还能找出这首歌曲有什么特点吗？

学生：旋律不断上下起伏，有很多衬词……

（课件显示衬词，教师讲解。）

3．再听歌曲，为歌曲进行踏脚伴奏

教师带领学生用简单的踢踏布给歌曲伴奏

【设计意图】把歌曲听三遍，每遍都有不同的任务，让学生熟悉歌曲的过程中不会感到乏味，同时为后面的教学做铺垫。

4．学唱歌曲

先跟琴视唱曲谱，再跟琴唱歌词，对个别难点进行单独反复的练习，注意歌曲强弱变化和情绪的处理，并尽量表现歌曲的藏族风格，能熟练演唱后尝试背唱歌曲。

（三）舞蹈学习与小组表演

教师：这首歌曲是一首藏族堆谐歌曲，堆谐是藏族民间舞蹈之一

教师结合课件介绍什么是堆谐，并给学生看一段堆谐舞蹈视频，结合视频讲解舞蹈的突出动作。

教师：下面跟老师一起学跳一下藏族踢踏舞的基本舞步，并把它用到你们的小组表演中。

舞蹈教学中教师讲解动作要领和一些队形的变化，可以找几个跳舞好的学生到前面做示范。

小组表演的环节，主要是为了让学生参与其中，感受音乐，不做评比。

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《西部风情》教学设计（第2课时）
山东省潍坊市奎文区先锋小学　张宝月
一、教学目标

1．了解有关“花儿”的知识。

2．感受《上去高山望平川》的风格特点。

二、教学过程

（一）导入

教师：我国的民歌丰富多样，大致上可分为三种体裁：山歌、小调、劳动号子。每一体裁又包括很多类别，例如山歌包括信天游、花儿、爬山调等种类。这节课我们要来认识一种山歌，它的名字叫“花儿”。

（二）学习“花儿”相关知识

1．初听歌曲

教师：有关“花儿”具有哪些特点，我们先不讲，我们现在听一首“花儿”叫《上去高山望平川》，听完之后，我要找同学起来说一下，你听了这样一首歌曲有哪些感想？

学生：音调很高、气息很长、有的地方听不懂，有很多衬词……

教师：花儿具有高亢、奔放、粗犷、刚健的风格。（课件显示花儿的音乐风格）

2．介绍花儿

教师结合课件介绍花儿的相关知识。

流传地区：甘肃、青海、宁夏等地区

产生背景：“花儿本是心里话，不唱由不得自己”

演唱方言：跨民族的山歌体裁，多个民族共同用当地的汉语方言传唱，是中国各民族民歌中是独一无二的。

3．听歌曲，感受曲调特征

教师：《上去高山望平川》是一首典型的‘花儿’歌曲，我们再来听一遍这首歌曲，你能听出歌曲有哪些曲调特征？

学生：有很多装饰音和衬词……

学生自由发言诉说一下自己听辨的结果。

教师：让我们结合课件上的谱例和提示再来听一下

课件显示歌谱，并给出特征提示，例如：音域如何？节奏如何?常用哪个四度跳进？

【设计意图】先让学生自己思考，根据自己掌握的音乐知识听辨曲调特征，然后教师给出一定提示再来听辨，最后总结归纳，明确答案。

4．跟唱模仿，思考歌曲内容

边听歌曲边跟唱，思考歌曲表现了什么内容？

这首歌曲上句写景，下句抒情，采用‘借喻’的手法，寓意深刻。

再次跟音乐模仿，看谁学得像，让学生起来交流自己模仿的心得，例如：什么地方急，什么地方缓，什么地方轻，什么地方重。

（三）拓展欣赏

教师：花儿的民族风格和地方特色鲜明，不仅有绚丽多彩的音乐形象，还有丰富的文学内容，反映生活、爱情、时政、劳动等内容。（欣赏几段反映不同内容的花儿。）

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《西部风情》教学设计（第3课时）
山东省潍坊市奎文区先锋小学　张宝月
一、教学目标

1．感受钢琴曲的新疆民族风格。

2．准确掌握主导节奏性并为乐曲伴奏。

3．听辨乐曲不同段落的特点，能跟音乐哼唱A段主题。

二、教学过程

（一）导入

教师：我们以前学过在新疆民族音乐中有一种常用的打击乐器，谁记得是什么乐器？

学生：手鼓……

（课件显示手鼓图片）

教师：我国著名的作曲家丁善德，根据流传的新疆民歌创作了一首钢琴曲《新疆舞曲第二号》，在这首钢琴曲中，作者用钢琴模仿了手鼓这件新疆乐器，你来听一下，能否听出乐曲里模仿手鼓的节奏，并把它写下来。

（二）初听全曲

练习主导节奏型

采用多种方式练习主导节奏型，例如：口读，拍手，跺脚……

（三）介绍乐曲，分段欣赏

教师：《新疆舞曲第二号》由丁善德创作于1955年，以新疆少数民族的民歌素材为创作基础，表现了20世纪50年代新疆各族人民热情洋溢的情感和载歌载舞的生活场景。作品为再现三部曲式，具有新疆少数民族音乐特征的典型节奏贯穿始终，充分展示作品的音乐风格。

引子部分：再次巩固练习节奏型

第一部分：听辨两个乐段，学唱A段主题，并跟音乐哼唱；第二乐段让学生听辨对比手法的运用，并用动作参与体验。

第二部分：听辨两个乐段

第一乐段：问：这段音乐的节拍、速度、情绪与前一部分相比有什么变化？有什么联想？随音乐晃动身体，感受6/8拍的韵律。

第二乐段：速度恢复到开始的速度，节拍又转回到2/4拍。

第三部分：再现第一部分，结尾处音乐有什么特点，描绘什么场面？

【设计意图】分段欣赏过程，尽量用多样化的方式让学生参与音乐中，最后教师带领学生梳理一遍乐曲结构和乐曲内容。

（四）完整欣赏

完整欣赏乐曲，学生选择自己喜欢的方式参与音乐，例如：可以哼唱，可以打节奏，也可以在不同乐段进行不同的动作参与。

（五）了解音乐家

教师结合课件介绍丁善德及其代表作品，拓展欣赏几首其他作品：例如《快乐的节日》，这是学生都很熟悉的歌曲。

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《西部风情》教学设计（第4课时）
山东省潍坊市奎文区先锋小学　张宝月
一、教学目标

1．能用饱满、明亮的声音，充满感情地演唱歌曲。

2．为歌曲设计领唱和齐唱。

二、教学过程

（一）初听全曲，感受情绪

教师：这首歌曲表达了演唱者怎样的心情？

学生：快乐、自豪、热爱家乡……

教师：演唱者的音色是怎样的？

学生：明亮的，声音饱满……

教师：歌中儿童唱的家乡在哪里？

学生：三峡……

教师结合课件介绍三峡：由巫峡、西陵峡、瞿塘峡组成，是万里长江一段山水壮丽的大峡谷。

教师：今天我们要来学习这首根据三峡地区民族音调创作的儿童歌曲《三峡的孩子爱三峡》。

【设计意图】直接从要学的歌曲导入，对歌曲的表现内容，表达的情绪有定位后再进行歌曲的学习。

（二）歌曲学唱

1．听歌曲，划分乐段

教师：歌曲乐段怎样划分？

学生：两个乐段……

教师结合课件曲谱讲解歌曲分为两个乐段，两个乐段的第一乐句相同，是一个衬词乐句，歌曲曲调具有三峡地区的特点，并具有劳动号子的风格。

2．分段学唱

第一乐段：先跟琴视唱衬词句的曲谱，学生只唱衬词句的曲谱，教师唱其他部分的曲谱；然后师生分句接唱第一部分的曲谱【设计意图】在视唱曲谱时为了避免学习枯燥，采用师生接唱能一定程度地吸引学生兴趣。

填词演唱：延用上面师生接唱的部分进行填词，然后在让学生完整填词演唱，演唱过程中注意音色的控制。

第二乐段：和第一乐段一样，先唱谱后填词，让学生思考高潮部分的强弱对比应该是怎样的，然后在演唱时体现出来。

3．完整演唱歌曲

在学生学会演唱的基础上，引导学生尽量把歌曲的情绪表达出来；分组讨论：为歌曲设计领唱和齐唱。然后各小组派代表起来交流，选取几个设计方案，全班跟伴奏演唱歌曲。

【设计意图】用多种方式让学生熟悉歌曲。

（三）拓展欣赏

教师：这首歌曲表现了三峡儿童对三峡的热爱，我们再来欣赏一首歌曲，也是表达对三峡的赞美之情，说一说歌曲给你带来怎样的感受。

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《西部风情》教学设计（第5课时）
山东省潍坊市奎文区先锋小学　张宝月
一、教学内容

欣赏《北京喜讯到边寨》。

二、教学目标

1．感受乐曲中边寨人民喜悦的心情，随音乐展开想象。

2．听辨掌握各主题特点并参与体验。

三、教学过程

（一）听片段，初步感受

教师：在刚才这段音乐中，你听出那些乐器的声音，你认为乐曲的演奏形式是什么？

学生：管弦乐合奏……

教师：音乐表达了怎样的情绪？

学生：欢乐、喜庆……

【设计意图】作为引出课题的环节，只听乐曲的一部分，边听边思考两个简单的问题，防止学生注意力松懈。

（二）介绍乐曲，完整聆听

教师点题，介绍乐曲：《北京喜讯到边寨》是由郑路、马洪业作曲的一首管弦乐曲，创作于1976年12月。作品取材于苗族和彝族的民间音乐，以充满激情的旋律，表达了人民的喜悦心情和浓郁的生活气息，生动地勾勒出边寨人民听闻喜讯后的狂欢场景。乐曲为多段体结构，引子之后有五个主题。

（三）分段欣赏

引子部分：什么乐器演奏？有什么力度变化？

第一主题

1．情绪？表现了什么场面？

2．用dang哼唱主题。

第二主题

1．音乐情绪怎样？

2．你能否听出主奏乐器是什么？

3．跟音乐拍手伴奏。

第三主题

1．抒情优美，具有彝族舞曲特点。

2．跟老师学习简单彝族舞蹈手势参与音乐体验。

第四主题

1．你能能出什么乐器的声音？

2．音乐具有苗族飞歌的音调特点。

3．用a或ai跟音乐模唱主题旋律。

第五主题

1．音乐粗犷、热烈。

2．想象音乐描绘的场面。

主题再现

1．音响效果怎样？

2．音乐描绘了万民欢腾的场面。

【设计意图】每个主题段落的聆听都带着问题，加入哼唱主题或手势动作等方式参与音乐体验，反复聆听，加深对每个主题的印象。

（四）完整聆听

完整聆听乐曲，完成课本思考练习题。

（五）欣赏演奏视频

学生根据自己喜欢的方式参与音乐，可以唱，可以跳，也可以模仿指挥等；也可以把学生分组后，给每组安排不同的参与方式。

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《西部风情》教学设计（第6课时）
山东省潍坊市奎文区先锋小学　张宝月
一、教学内容

演奏《四季调》。

二、教学目标

1．能用打击乐器为乐曲伴奏并哼唱旋律。

2．了解乐曲风格和三个段落的节拍变化。

三、教学过程

（一）导入

教师：我们在前面的课程中学习了一首山歌叫《上去高山望平川》这是一首我国什么地方的民歌？

学生：青海……

教师：这次老师给大家带来一首也是青海地区的传统民歌──《四季歌》，你来听一下这首歌曲表现了什么内容？为什么把它叫做四季歌那？

（二）欣赏民歌版本《四季歌》

教师：表现了爱情主题，歌曲唱了一年四季的花。

教师：《四季歌》是一首青海传统情歌，以春、夏、秋、冬四季盛开的花为起句，表现了姑娘对小伙子的爱情。后来人们把它改编为歌舞曲，在全国广泛流传。

【设计意图】由欣常歌曲版本的四季歌导入，加上问题聆听，吸引学生注意力，同时能加深旋律在学生头脑中的印象。

（三）欣赏不同版本的《四季调》

教师：人们在四季歌旋律的基础上进行改编，采用不同的演奏方式进行表演，我们把这些曲子叫做四季调，下面我们就来欣赏两个不同演奏形式的《四季调》，你能否听出他们的演奏乐器是什么？并思考乐曲可以分成几个段落？

学生：三个乐段……

【设计意图】让学生感受不同演奏方式的《四季调》，同时熟悉乐曲旋律，并在听赏的过程中为乐曲划分出段落。

（四）分段欣赏并参与音乐

1．第一乐段

唱旋律：先跟琴唱谱，再跟音乐哼唱，学唱曲谱时先用拍手的方式简单的打着拍子。

用打击乐器伴奏：曲谱唱会后，用不同的打击乐器进行伴奏，伴奏方式由简到难

2．第二乐段

唱旋律：这段的旋律学唱时边挥拍边演唱，明确旋律是3/4拍。

伴奏：用打击乐器伴奏的时候也要体现出3/4拍的强弱规律。

3．第三乐段

再现第一乐段，更加明快、活泼。

（五）合作表演

把全班学生分成几个组，采用多种方式进行合作表演。

方案一：分成三组，每组一个乐段，让学生自己设计本组的表演方式、打击乐器的使用以及伴奏所用的节奏型。

方案二：根据不同乐器分成碰铃组、木鱼组和演唱组等，找学生指挥。

【设计意图】这个环节目的是让每个学生参与其中，可以把每组的任务进行交换，这样就可以让每人体验到不同的伴奏方式。