名师培训反思——再出发，奔赴后名师时代

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2015，炎夏，浙江师范大学。

河南省中原名师培育对象培训班第一次集中研修。

本次参训的对象都是从省级名师的群体中选拔产生的，所以每一位都是名师。从省级名师到中原名师，这是一个优中选优的过程，它是一个台阶，更是一次挑战。重压之下的人本能地要为自己找到新的支撑和动力之源，于是，我自问：为什么要做名师？凭什么成为名师？成为名师之后呢？是“。”还是“:”? 此时，不妨对照教师发展的刚性指标来自问：“我能解决教育教学中的所有问题吗？”“我能促成学生的做优化发展吗？”显然，自己离教育的终极目标还差得太远。 所以，成为“中原名师培养对象”只是一个新的起点，而非终点。我们需要抖擞精神再出发，奔赴后名师时代!

一、远见，为专业发展定位

这个七月，作为河南省中原名师培育对象的1/102，我和同伴们在浙师大集结，开始了为期六年的培养周期。六年，对于任何在职培训来说是很少见的，足见规划者的耐心。有人把七年看做人生的一个成长周期，因为它足够一个嗷嗷待哺的婴儿成长，足够一个冲动少年成熟，足够一个耄耋老者睿智。 那么，培养计划的规划者期望我们有怎样的成长与蜕变呢？

开班仪式上河南省教育厅刁厅长的讲话使我对自己今后的成长之路有了清晰地认识——“实践型的教育家”。这可是一个极高的定位。为什么省厅对中原名师的定位如此之高？也许正如著名学者裴娣娜教授对此次培训定位的评价：高起点规划，高目标追求。

中原名师培育计划，缘起于对河南教育现状的客观分析，着眼于“以人为本”的科学认知。培育计划的顺利实施于大处将为提升河南教育质量培养一批高素质人才，于微处将成就个人的专业发展，这无疑是件有意义的事。但是，如果要能够成为“家”就意味着必须实现从优秀到卓越的升华，需凝练教育思想，形成独特的教育风格，甚至流派。真可谓“任重而道远”，顾需静心倾力为之。

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二、    研修，为目标达成助力

当实践型教育家的蓝图绘就，当奔赴目标的壮志立下，面对一系列的具体的任务，我开始感到有些茫然和无助。名师工作室该怎样运作？如何自达达人？教师发展学校是怎样的架构？能为教师发展做些什么？教育家？总要有些理论和成果吧？怎样科学有效地开展研究？怎样才能使研究成果效益最大化？当我带着一连串的问题我再次翻开培训课程表，不禁感慨于培训规划者的前瞻性。这次的课程设置可以说量身打造：既有裴娣娜教授这样的专家站在课程建设的高度引领，也有浙江省教研室的专家从课改实施角度的指点，更有浙派特级教师就名师工作室建设、班主任工作现身说法。可以说从宏观、中观到微观面面俱到。兴奋！这是我此时的感觉；紧张！这是我对过程的预感；充实！这是我对研修的期望。

短短的五天，我仿佛一块压缩海绵被扔进了信息的海洋中，忙不迭的汲取。我了解了教师发展学校的理念与制度，认识到多方联手的力量；我惊叹于肖培东名师工作室的成就，感受到它的凝聚力与辐射作用；我看到，在课改中浙江的教育同行们不断地反思与实践，这提示我：且行且思是优秀教师必须养成的习惯；我感动于方海东老师对于德育工作的“用心+用力”，暗下决心要成为“不让学生后悔”的老师。特别是在培训的最后一天进行的《教育科研方法：课题的设计与申报》，使我们如焦渴处饮清泉，收获多多。

三、评价，为不断前行导航

我们都知道评价在教育中具有十分重要的作用。它可以评估、反馈、比较、激励。它既可以促进被评价者的成长，也可以发挥甄选功能。在日常工作中，我们也无数次的被学校、同事、学生和家长评价。但是此次，穿插在培训中的“无领导人讨论”的评价方式是我经历过的最特别的一次。

在重温了两天“白天上课，晚上作业”的“再学生时代”后，看了看课表上安排：今天上午是“无领导人讨论”，心中窃喜：无领导人？那不就是大家随便聊吗,轻松！谁知丁主任的一句话颠覆了我天真的推测。

“什么是‘无领导人讨论’？有谁查过吗？”

愕然。

问了度娘，大吃一惊：不是闲聊，是评价哦！也有人称为“群面”。这该如何是好？继续了解后我发现了它的“有趣”。首先，“无领导人”意味着没有权威，角色可以自己挑。这是一个临时工作小组，讨论给定的问题，并做出决策。由于这个小组是临时拼凑的，并不指定谁是负责人，那么自己既有机会成为“领导者”，也可以担当“时间控制员”或是“意见贡献者”。另一个有意思的地方是：“讨论”≠“漫谈” 。平时，如果让我给“讨论”这个词找近义词的话，我的个人词典里大概会蹦出“各抒己见”、“漫谈”、“碰撞”等词汇。不过，当我们拿到了讨论的题目——教育理论与教育实践如何相互转换，另一个词出现在我脑海里：“解决问题”。这才是讨论的终极目标。于是。我们改变了“漫谈”的方式，采取了“个人思考——各抒己见（计时）——达成共识”的三步走方式。校长们从全局出发表达看法，老师们从个案出发阐述理解，我受科学课教学中的概念图启发，以图形配合阐述意见，最后大家又进行了总结性梳理，提出了具体策略。短短50分钟的讨论，得到了这样的结果，真是出乎意料的高效。我不知道这次“群面”的结果如何，但这次评价却给了我特殊的体验，同时，也促使我们在反思中揣摩在未来的“名师工作室”建设中，该如何引领、组织一个团队，该怎样针对“问题解决”营造叙述研讨的氛围。这样的“评价”，促进功能远远超越了它评估、甄别的功能。它在为我们的“中原名师之路”导航。

职业发展需要知识，更需要技能；需要机遇，更需要动力。在本次的年度培训中，我们看到了未来专业发展的新蓝图，提升了专业素养，为完成研修迈出了坚实的第一步。