小学数学公开课《乘法分配律》后记

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反思 为了上好这节课，促进学生学习能力的提高，因此观摩了网上各种相关资料。因此对于这节课心里是有底的，比如需要充分利用小组合作、同伴互助的学习方式，这节课的教学层次是比较清晰的。对于概念性的课，我怎么让学生也能获得基本的数学活动经验呢？
因此我让学生通过比较、归纳、推理认识和应用乘法分配律。
首先，我利用例题的问题，引出解决问题的两种方法：两道算式。说明这两道算式相等可以用等号相连，形成一个等式。这顺势解决了表达等式的形式。
接下来我又出示一则例题：一件夹克衫65元，一条裤子45元，如果买8件夹克衫和8条裤子、买10件夹克衫和10条裤子呢？学生通过列式，写出三个等式：
（65+45）×8=65×8+45×8
（65+45）×10=65×10+45×10
学生一目了然，自然而然发现这两个个等式的共同点：左边都是两个数的和与一个数相乘，右边是两个数分别与一个相乘。
我顺势问：你能照着这种形式，写出一个等式吗？学生写出了很多个，我选择几个进行展示，指名说等式的左边或右边，让其他学生猜猜这位同学另一边写的是什么（这个环节也是当时临时想出来的，事先没有想到，举例就不写出来了），学生很快能说出另一边是什么。这个环节的设计是有新意的，课上老师不可能把所有人的等式都展示出来，那怎么做到全班同学共同参与、共同分享呢？我想数学课的学习更多的是把集体的智慧展现出来，让更多人获得一定的数学活动经验。所以同学们群策群力，达到了本节课的学习目标之一。
那怎么引入乘法分配律的字母表达形式？同学们热情很高，都争着报出自己的结果。我对同学们说：我不写了。很多同学立即反对，这时我说：怎么解决同学们的要求呢？一学生立即说：用省略号。又有学生提出意见可以用字母表示。这样就引导出乘法分配律的字母表达形式。
接下来的练习题是没有什么问题的，重点是辨析第2题的后两组题的形式，便于学生认识和学习。