《汤姆.索亚历险记》课外阅读交流课教学反思

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本学期我与学生一起阅读了《汤姆•索亚历险记》，重温了孩提时代的梦想,针对学校开展的读书交流课，一节课上下来我心中感想颇多。
《汤姆•索亚历险记》是马克•吐温的四大名著之一。书中的主人公汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。小说塑造的汤姆•索亚是个有理想有抱负同时也有烦恼的形象，他有血有肉，栩栩如生，给我留下了深刻的印象。我觉得《汤姆索亚历险记》这本书应该说是写给孩子看的，看着书里面主人公的各种怪念头，我感觉到了童年生活的趣味，有产生共鸣的感觉。读着书中的故事情节，我一次次被汤姆那调皮可爱的样子逗得开怀大笑，同时我也对主人公一次次在困难面前永不低头的不服输表现啧啧赞叹。
一、对名著阅读授课方式定位要准
新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师必须正确处理教与学的关系，高度重视学生的主体地位，积极引导学生进行课外阅读，让学生在亲身的阅读实践中领会汉语言的规律，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。在上课过程中我采用了学生讲故事的形式，让孩子通过《汤姆•索亚历险记》的魅力，在聆听一次次冒险故事中真正感受文章情节的曲折，感受人性的特征，从而激起阅读原著的兴趣。二、兴趣是阅读名著的动力
兴趣是阅读的动力，学生没有兴趣的阅读只能是应付差事，收不到什么效果。激发学生的阅读兴趣是促使学生搞好课外名著阅读的关键。在分析汤姆人物性格时，我让孩子充分地读，在精彩片段中，汤姆的足智多谋、心地善良、爱冒险、玩通形象再一起引发了阅读兴趣，学生认真朗读，交流各自的读书感受，真正激发了他们的浓厚兴趣。
三、对学生阅读名著，老师要有指导和跟踪
这一节课上下来有一个很大的缺点就是缺乏阅读策略的指导和如何对学生进行有效的跟踪。缺乏阅读方法的指导，学生的阅读就会无目的性；缺乏对学生进行有效的跟踪，名著阅读活动就会毫无效果。
1、阅读方法的指导
　　学生阅读名著时更要关注人物、欣赏人物、品味人物、评析人物，将人物作为名著阅读的突破口。因为人物是构成情节的重要因素，小说中的情节是以人物为中心开展的，人物的语言动作、心理等构成了名著的主体。人物的喜怒哀乐、一言一行、性格命运揭示了作品深刻的主题，也往往深深地抓住了读者的心，吸引读者深入其中，与人物同命运共呼吸。抓住了人物，就抓住了名著的关键。关注名著实际上也必然会关注塑造人物所运用的的一系列方法，与之相关的许多问题就迎刃而解了。
2、有效跟踪的方法
（1）保证名著阅读的时间：名著阅读贵在坚持，时间上的保障极为重要。在时间的安排上，本着“课内外结合，以课堂带动课外，以课外为主”的基本思路，学校每周开设一节阅读欣赏课，在学校的静心阅读活动中我们在一起交流读书感受。有了课堂上的时间保证，安静的阅读环境，良好的阅读氛围，学生会快速地进入阅读状态，同时培养了他们良好的阅读习惯，产生了浓郁的阅读兴趣。这种状态、习惯、兴趣延续到课外，带动了课外的阅读。课后每天要求半小时的课外阅读时间，孩子们读后两周写一次读书笔记，总结出了自己的收获与感想。
（2）开展欣赏交流课：为了使阅读成为一种自觉的活动，我们应该给学生创设更多条件，使学生有一个展示阅读成果、阅读感受的平台。可以通过小组合作交流读、读书笔记交流汇报，以及排演故事剧本等学生喜闻乐见的形式，另外，好记性不如烂笔头，每次半小时的阅读，学生在品读的基础上一定要学会摘抄与积累。书中精彩的故事情节还有很多，学生在阅读中一定要学会迁徙，在细致阅读中，学生能自悟多一些，兴趣浓一些，并能把作者的写作方法运用到自己的习作中。
通过课外对名著的阅读，学生获得了综合性的知识，不仅有自然知识，更有大量的社会知识。与书深交，书缘常续，名著阅读的越多，越有利于把知识巩固、加深、改造和系统化，从而积累大量的作文材料和语言材料。积累的语言材料越多，底气充盈，写起文章来自然得心应手，运用自如，“读书破万卷，下笔如有神”，所以我要从现在开始从帮助孩子学习热衷于读名著，让名著成为他们真正的朋友。