教师读书笔记 《教育第三眼》读后感

网站工作室

自从到了可以接受课本的年龄，一个人的成长方式就被纳入种种有形和无形的规范之中，并赋予了其区别于日常生活的神圣性。什么时候，***之外的事物对我们来说变得越来越陌生？
长期以来，业余兴趣与我们的课堂学习往往处于割裂状态，我们对于大自然奥妙探究的热情常常受到权威的知识训练的打压。问题是，课本绝对无法构成孩子们完整的世界。上述举措是让孩子们掌握一门生活小技能，“在体验中发展实践能力与创新能力”，更是对他们被压制与异化的天性的一种还原；是对学业苦役下的孩子们的一次解放，更是对他们应有权利的一种回归。
但我们似乎又一次为自己设置了一个悖论。个人兴趣是千差万别的，应该也没有高下尊卑之分，它接受引导但不接受强迫，然而，它一旦与某种具体利益挂钩，成为升学***与评价的一部分，会不会蜕变成另一种强迫呢？比如成为功课之外的另一种作业，成为日常***之外的另一种竞争与角逐？我们总是习惯用枯燥的数字来衡量一切，习惯将自己置身于一场又一场竞赛之中，如果课本之外的爱好也无法逃避数字的强硬裁判，如果它也必须拿出来与人一较高低，孩子们的内心还会留下什么呢？
        现在一到兴趣班报名的时间，家长们都是排着长长的队伍给孩子报名，每人至少都要报个一两个。我想说的是，报这些班是真正孩子的兴趣吗？还是家长让孩子去学的，因为别人家孩子学了，我们家的也不能落后，也要去学？不能让孩子的兴趣淹没在家长的声音下。
    现在孩子的学习都很辛苦，应该让孩子在学习之余有自己的兴趣爱好，是真正因为爱好所以去学的东西，不是作为跟其他孩子比较的东西。

网站工作室

书中讲到：深圳某职院一大三女生误将半夜猪叫当成“鬼叫”，吓得期末***一完便赶紧跑回家中。其父解释称，女儿从未见过猪，也就不知道猪叫是咋回事。作家方方数年前在一篇文章里有过这样的感慨，有一天女儿在书中读到“瓦蓝瓦蓝的天空”时突然问她，“瓦”是什么东西？这真把她给噎住了：该怎样向从小在城市的钢筋水泥间长大、从未见过瓦的女儿具体描绘它的形状呢？就算女儿费劲地弄清了瓦的外部轮廓，又如何进而产生有关一片瓦承载的古老乡村中国的诗意联想呢？
回想我们现如今的教育，学生在家都是“宝贝”，这个不能做那个不能做，孩子们能做什么呢？家长们忙于交际、忙于工作，根本没有与孩子交流的时间，更不用说带孩子出去见识见识。孩子们对于一些基本的生活常识都没有，才会导致各种洋相百出。现在的数学试卷中，很多题目都是与孩子的生活经验有关的，结果发现学生的生活经验严重缺乏，很多题目都不理解。书中李跃先生也讲到了这些，希望给这些生活在越来越人工化、模型化世界中的孩子补上一课，不与升学***和前途有关，只为了一个人的心灵发育与成长有重大干系。