八年级下册英语unit7sectionA读写课课堂教学反思

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八年级下册英语unit7sectionA读写课课堂教学反思
儋州市思源实验学校   李海兰
本节课的教学内容是人教版八年级下册unit7 What’s the highest mountain in the world中Section A 3a部分阅读课整合成的读写课。阅读材料的内容是一篇介绍世界最高峰——珠穆朗玛峰的短文，文中通过描写珠穆朗玛峰的气候环境、外形特征（高度）、登山者对珠峰的征服以及所蕴含的征服一切困难的精神。通过阅读短文，并找出文中重要词汇、短语及句子，并仿写一篇介绍海南五指山的短文。本堂课中，学生基本完成了读、说、写、评的任务。基本上实现了以读带写，以写促读，读写并进的目的。现从读写整合课的教学目标出发，对本节课的成功之处、不足之处两方面进行教学反思。
（一）本节课成功之处
1. 由论到读
本堂课以讨论的方式导入话题——谈论山脉，并在小组内自学单词。通过谈论中国五岳并进行高度对比，复习本单元重点，也即形容词副词的最高级。教师在引导学生说出中国名山之后进入世界名山，即世界最高峰，珠穆朗玛峰，通过谈论珠峰的三大特征（height, where和weather），激活学生已有的相关知识背景知识，增强学生的阅读欲望，同时解决了重点生词和词组，为学生的成功阅读排除了一些障碍，最后顺理成章进入本课介绍珠穆朗玛峰的文本学习。
2. 以读促读
根据新课本的要求，初中的英语阅读课必须要培养学生的阅读技巧，包括据图片或题目预测、略读、跳读、猜词义等。本堂课我在导入珠峰信息后，让学生依据珠峰题目Qomolangma— the highest mountain in the world预测所要谈论的内容。为了关注文本内容，实现读者与文本的深层对话，我采用了综合性的阅读方法，第一遍采用略读，验证预测并了解文本段落大意；第二遍采用填写表格的形式，了解文本的细节。通过这些活动实现了reading skills and information的目标。
3. 以读带写，以写促读
八年级学生的写作能力尚处于稚嫩阶段，很多时候写作只能靠仿写。本课的写就是一种仿写。所以我要让学生从阅读材料中明天自己可以写什么内容，该怎么谋篇。通过阅读珠峰短文，找出相关描写珠峰的有用词、短语和句子，获得一个整体的写作框架，即从address, climate和height以及why people risk their lives to Qomolangma和其中所包含的spirit进行描写，这过程实现了为写去读、因读学写的目的。
（二）不足之处
1. 板书不够完整。由于学生黑板设置的限制，在最后写作语言输出环节，很多板书都被迫擦掉了。
2. 评价表评价不够合理。在最后学生写作交流环节，学生在写的过程中所得的分数应该体现在展示栏中，而异组补充修改所得的分数应该算在评价栏中，这点李老师没有细心处理好。
3. 在写前活动过渡到写中活动中，教师的指令不够清晰。在呈现完五指山的图片之后，李老师没有及时发出诸如，Wuzhi Mountain is the highest mountain in Hainan, can you write an article about Wuzhi Mountain?而是在呈现完五指山的相关信息后就直接进入写的环节了，这里的过渡语就显得有些模糊了。