小学二年级上册《浅水洼里的小鱼》板书优秀教案

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小学二年级上册《浅水洼里的小鱼》板书优秀教案
　教学目标：
　　　1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
　　　2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
　　　3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
　　优秀教案环节:
　　一、直接板书——浅水洼里的小鱼
　　　　师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
　　二、检查读书——此环节要指导同学抓住读书的机会
　　　　指名读（其余同学抓住读书的机会，可以挑战读）
　　三、交流“识字学习”
　　　1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
　　　2、做小老师提醒同学。
　　四、教学第一小节。
　　　　当小朋友交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
　　　1、写字教学
　　　　　师板书、生书空“甚”；对于“至”的书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
　　　2、让生找到这个句子，做上记号。自身练读后指名读，其余同学考虑：你读懂了什么？
　　　　A 当同学交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语——不计其数数以万计不可胜数
　　　　B 理解被困，同时想象——此时这些被困在水里的不可胜数的小鱼渴望什么？再想象假如他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
　　　3、指名读好第一节。再齐读。
　　　4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在同学不知如何时提供关键词（被困书空被、干死）——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱，干死的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。
　　五、以读达成“正确的情感体验”，升华主题。
　　　　师引：假如你来到了海边，你会怎么做呢？
　　　　生可能：我会把小鱼捡进大海里。
　　　　此时，师要追问：水洼里有不可胜数的小鱼，你根本捡不完，还捡他干嘛？谁在乎呢？
　　　　从而师不时地与同学个体或群体对话，以促成朗读中掌握“感性的认识”。
　　　　“这条小鱼在乎。这条在乎，这条在乎！还有这一条、这一条、这一条﹍﹍
　　六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。
　　　　师：是呀，每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海！板书捡起（拣）扔回要求同学再一次利用板书用“甚至”说话，——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海，被救活的小生命也许有几百条，甚至有更多！
　　　　备注:运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现.

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小学二年级上册《浅水洼里的小鱼》板书优秀教案
设计理念
　　课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘同学的生活经验，挖掘同学的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养同学合作、自主、扮演的能力。让同学在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，维护各种动物。　　
　　教学目标：
　　　１．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　２．理解课文内容，使同学认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。
　　　３．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立维护小动物、珍惜生命的意识。
　　教学重点、难点
　　　识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。
　　教学准备 生字卡片，课件。
　　教学课时 两课时
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入揭题：
　　1、释题：出示课题，引导同学根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导同学观察理解，导入新课。
　　2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？假如有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？假如有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？
　　（设计意图：根据同学对小动物的喜爱之情，挖掘同学的认知和情感，自然引入课文。）
　　二、初读课文，快乐识字。
　　1、用自身喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，
　　2、同学自由识记生字词。
　　3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。
　　4、分组开火车读生字词竞赛，评出优胜组。
　　（设计意图：同学整体感知课文，自同学字词，尊重同学的主体地位，培养同学自学习惯和自主识字的能力。）
　　三、读课文，初步感知课文
　　1、同学自由选择段落，同学之间合作读书，全体同学参与读书。
　　2、师生一起评议读书的情况。
　　3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？
　　（设计意图：以读促思，加深同学对课文内容的整体感知，挖掘同学对课文内容的情知体验，培养同学读书能力。）
　　四、指导写字。
　　1、出示课文要写的是字。引导同学观察每个字的结构，结构特点是什么？
　　2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。
　　3、同学练习写字，，
　　4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自身的写字经验和感受。
　　（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是同学语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为同学学好语文打好基础，更是培养同学热爱祖国的文字。）
　　五、课后作业。
　　查找资料，了解小鱼生存的环境。

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　　　第二课时
　　一、复习生字。
　　　　教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。
　　二、感悟课文，体验情感。
　　　1、同学自读课文第一自然段。考虑：你能告诉大家你的感受到了什么？
　　　2、启发同学交流自身的阅读感受。假如你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？
　　　3、再读课文，把自身的体验读出来。组织同学进行朗读评价。
　　　　（设计意图：阅读是同学的个性化行为，让同学在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发同学的同情心。挖掘同学的阅读体验，可以促进同学对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情发生工共鸣做好铺垫，提高同学的朗读水平。）
　　　4、演读课文第二至六自然段。
　　　　（1）布置小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。
　　　　（2）检查小组演读情况。
　　　　（3）全班挑选三名同学进行演读，师生评议。
　　　　　　（设计意图：打破保守的朗读方法，充沛发挥同学主体作用，鼓励同学发明性的表示、个性化的表达，在读书与扮演中感受小男孩纯洁、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了同学合作意识、评价意识、表示意识，促进了个性的健康发展。）
　　　5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？
　　　6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表示后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自身的经力？
　　　　（设计意图：让同学表达真切的心情，使同学与文本融为一体，发生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）
　　　7、引导同学完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。
　　　8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
　　　　（设计意图：培养同学具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要维护动物、珍爱生命。）
　　三、总结课文
　　　　齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。
　　四、拓展练习。
　　　　走近自身身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，假如出现这种情况你如何维护它们呢？
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　28 浅水洼里的小鱼
　　　　　　　　　　　小鱼被困：近在咫尺　　　回不去
　　　　　　　　　　　男孩救鱼：走　　弯　　捡　　扔（小鱼在乎）
　　　　　　　　　　　　　　　　　维护动物　珍爱生命

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　　基础性目标:
　　　掌握8个四会字，认识7个生字，熟练朗读课文。
　　发展性目标:
　　　激发同学的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立维护小动物、珍惜生命的意识。
　　教学过程:
　　一、进入课题情境，激发同学兴趣
　　　1．展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天、、、、、、
　　　2．师生共写课题：浅水洼里的小鱼
　　　3．生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？
　　　　（利用直观法理解“浅水洼”）
　　二、进入故事情境，感知课文内容
　　　1．四人小组合作学习借用音节读通课文（配轻音乐）
　　　2．读书活动：把你喜欢的句子读给大家听
　　　3．识字活动
　　　　（1）四人小组利用生字卡片认读课文中的生字
　　　　（2）利用课件展示小火车，同学轮读要认的7个较难生字
　　　4．教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的书写。同学写字。
　　三、进入图文情境,体验角**绪
　　　1．出示第一段。
　　　　（1）读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？
　　　　（2）重点指导“甚至”这句的朗读。
　　　　（3）师引读第一段
　　　2．说话：假如你看到这些小鱼，你会怎样做？
　　　3．出示文中图：你看到了什么？
　　　　（1）一生读第二段。
　　　　（2）四人小组读、演第二段。
　　　　（3）生自由选择读、演第二段。
　　　4．出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？
　　　　（1）课件展示对话，同桌分角色朗读对话。
　　　　（2）师生分角色朗读对话。
　　　　（3）渗透理解“叨念”、“在乎”
　　　5．师生赏读全文，加强情感体验。
　　四、进入问题情境，升华同学认识
　　　1.说话训练：
　　　　（1）猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发同学的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。
　　　　（2）由信引出，你怎样协助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）