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苏教版五年级下册语文《水》教学反思

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发表于 2015-7-29 13:37:10 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
苏教版五年级下册语文《水》教学反思
一、 紧扣文本中心,引导学生感悟
  本文作者通篇紧扣水的珍贵这一中心展开,叙述了三个场景:
  1.村里人到十公里之外的泉眼边排队取水;
  2.下雨时,用雨水来洗澡;
  3.炎热时,母亲用一勺水为四兄弟冲凉解暑。教学时,我们就以感受水的珍贵作为整堂课的教学主线来组织教学。如在第一幕场景中,我们抓住四个数量词“十公里之外”、“一处很小的”“一个小时”“一担”感受当地取水极为困难,因而可见水的珍贵;“请我喝酒不如请我喝水”,村里人把水看得比酒还要重要,进一步说明了水的珍贵。第二、第三两个场景,虽写的是人们得到水的快乐,但这快乐的背后却隐藏着缺水的痛苦,也正表明了水的珍贵。因而在学生感受快乐的同时,我通过及时的小结,让学生回到中心句“水,成了村子里最珍贵的东西”,加深对水的珍贵的感受。这样的教学以点带面,牵一发而动全身,思路清晰,整体感悟深刻。
  二、创设多种情境,引导学生体会
  在作者笔下,水是如此珍贵,但对于身处江南水乡的我们,是很难体会到这一点的,因而,如何让孩子真切地感受水的珍贵是本课教学的一个难点,为此,在教学中,我创设了几个情境来让学生体会:教学第一段时,在学生读文感受水的珍贵后,我这样引导:假如这段文字是电影中的一幅画面,你看到的是什么?学生通过想象,将文字化成了一幅幅形象生动的画面,在想象中感受人们取水的痛苦,体会水的珍贵;教学第二段,我通过联系实际来引导学生:同学们,在我们这里,你会像这些孩子一样去吃来自天空的水吗?为什么?学生通过对比,感受到水对村里人的珍贵。
  三、学生自由读、悟,成为课堂的主人
  传统的课堂教学中,经常是教师问,学生答的沉闷局面,学生处于被动的地位,受老师问题的限制,不能自由地阅读,自由地谈感悟,久而久之,就会失去对学习的积极性,成为一名“默默的”听众。新课程则强调了学生学习的自主性,要给学生创设一个宽松、自由的学习空间,让学生尽情地读,尽情地谈,让学生成为课堂的主人。在这堂课上,我就以学生自学为主,让学生在读中悟,在悟中读,使学生学得轻松,学得快乐。如学习第三幕情景时,学生自由读文,找出触动自己心弦的句子,说说读后的感受,再把自己的感受读出来。学生的积极性很高,谈的感受也很深刻,学习的效果很不错。

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