四年级语文上册《跨越海峡的生命桥》优秀教案阅读在线

admin

《跨越海峡的生命桥》优秀教案1
【教学目标】
　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、惨白、红润、移植、谈何容易、幸运、此岸、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
　　３、梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙述特点和表达感情的方法，内化、积累课文中的经典语言和表达方法。
【教学重点】
　　理解台湾青年和李博士的高尚品质。
【教学难点】
　　理解“生命桥”的含义。
【课前准备】
　　多媒体课件。
【总体设计】
　　教学分成四个实践板块：
　　１、初读课文，自同学字、新词，交流初读感受；
　　２、细读重点语句，提升感受，相机指导有感情朗读，表达感受；
　　３、梳理文章结构，拓展口语交际，积累内化语言；
　　４、书面表达、交流，运用语言，升华情感。第一课时基本完成前两个板块，初步完成教学目标１、２；（注：生字词语只认不写，第二课时写字。）第二课时完成第三、四个实践板块，完成全部目标。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，质疑导入
　　１、揭示课题，质疑：
　　　　看到课题，你有什么疑问？
　　２、导入：
　　　　让我们带着这些疑问一起走进一个真实的故事。
二、初读课文，学习词语，掌握主要内容
　　１、自由读课文，要求同学读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。
　　２、屏幕出示词语，引导同学自主提示需要注意的词语：
　　　⑴　提示凋零、含苞、绽放，读通句子“这个１８岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使这朵生命之花绽放。” 理解这三个词语在课文中指的是什么。
　　　⑵　提示辗转，都是翘舌音。训练同学用联系上下文展开想象的方法理解词语，从而读通难读的句子。
　　　⑶　提示暂停，训练同学读准生词，把句子读通顺：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，从身躯里涓涓流出……”
　　３、把整篇课文连起来读一遍，考虑课文写了一件什么事？训练同学抓住故事发生的时间、地点、人物和关键词语概括课文内容。
三、再读课文，理解感悟，指导朗读
　　１、过渡：
　　　　课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。这个故事最让你感动的是什么？
　　２、引导默读课文的第３、４、５自然段，画出台湾青年和李博士令人感动的做法，读给同桌听，抓住关键语句，联系上下文说说为什么感动。
　　３、默读画语句，同桌间交流。
　　４、引导全班交流：
　　　　根据同学实际情况，随机引导交流以下重点语句：
　　　⑴　交流第四自然段表示台湾青年广博爱心的语句。“在这场灾难中……他的亲人……期待着他的骨髓。”
　　　　①　指名先朗读画出来的语句，再谈感受。
　　　　②　看录像，体会当时的台湾是一种什么情形，练读“就在昨天，一场历史７．３级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地还在余震中摇晃。”联系自身谈感受。
　　　　③　结合课文的第二自然段，引导同学感悟、想象，走进台湾青年的内心世界，深入体会台湾青年广博的爱心。战略：首先教师范读，让同学感受到小钱的倒霉，激发同学的同情心；然后情感迁移，让同学运用文中词语练习说话“台湾青年心里想着，自身的骨髓会让小钱。”，从而感受到台湾青年那善良的、广博的爱心。
　　　　④　带着敬佩之情朗读第４自然段的语句。
　　　⑵　交流表示李博士高尚品质的语句：
　　　　①　朗读描写李博士的语句，说说李博士的哪些做法让你感动？
　　　　②　抓住“冷静”“突如其来”“空旷”“一次又一次”“涓涓”等词语体会李博士广博的爱心。相机指导有感情朗读。
　　　　③　出示李博士送骨髓的时刻表，体会“奔走”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心，引读第六自然段。
　　５、体会生命桥的含义，版画爱心，回扣课题。
四、朗读结束，安排作业
　　１、课件出示第七自然段后两句话，师生配乐朗读“也许，小钱和台湾青年……传下去。”
　　２、结束语：
　　　　同学们，假如有一天，小钱和这位台湾青年见面了，他们会说些什么呢？下节课你们可以在班级里交流交流。
　

admin

《跨越海峡的生命桥》优秀教案2
【教学目标】
　　１、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
【教学重难点】
　　引导同学通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以和两岸医护人员的奔走劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。
【教学准备】
　　师：课件（李政道博士的图片、课文片断）。
　　生：搜集资料（白血病、骨髓移植）。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
　　１、昨天我们学习了第２２课《跨越海峡的生命桥》，请大家回忆一下课文讲了个什么故事？
　　　　（课文讲小钱患了白血病，一位台湾青年冒着生命危险为他捐献了骨髓，最后小钱得救了。）
　　　　相机板书并介绍李政道博士：小钱、李博士、台湾青年。
　　２、让我们穿越时光的隧道，回到那个令人难忘的日子──１９９９年９月２２日，这天，阳光洒满了美丽的杭州市，小钱──一位刚满１８岁的年轻人，静静地躺在病床上，绚烂的阳光没有使他惨白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，他的生命就像即将凋零的含苞的花朵。他的生命还会有救吗？这节课让我们继续关注这位年轻人的命运，让我们继续学习第２２课《跨越海峡的生命桥》。
　　　　（同学齐读课题。）
二、自由读文，整体感知
　　请同学们打开书，小声地读读课文，读完后说说自身的感受。
　　（指名说，相机指导同学交流有关白血病的资料。）
三、再读课文，感悟危情
　　治疗白血病，目前最有效的方法就是进行骨髓移植。（板书：骨髓移植）（交流“骨髓移植”的资料）但要找到适合移植的骨髓并不容易，请大家默读课文第二自然段，看看哪些句子告诉我们找适合移植的骨髓并不容易，用 “──”划出来。
　　同学汇报。
　　出示灯片：
　 　
　　然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。假如没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
　
　　师：为了找到适合的骨髓，医务工作者有可能去过哪些城市？去找过哪些人？（北京、上海、广州、香港……工人、农民、教师……长城内外，大江南北都找遍了，真不容易呀！这就叫“谈何容易”，这就叫“几经辗转”！
齐读，把“艰难”的感觉读出来。
四、读懂捐献，感悟爱心
　　１、是的，小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。他的生命有救了！让我们一起去认识这些拯救小钱生命的好心人吧。请大家默读课文第３～６自然段。边默读边用横线划出最让你感动的句子。
　　　　（同学默读，教师巡视。）
　　２、把划记的句子读给同桌听。
　　３、同学汇报，相机出示句子进行感悟：
　　　⑴　在同一时刻，海峡此岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。
　　　　　师：“同一时刻”指的是什么时候？“步履匆匆”又是什么意思？
　　　⑵　在这场灾难中，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
　　　　　师：此时此刻，这位青年的内心一定是极不平静的，他在想些什么呢？让我们闭上眼睛用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。
　　　　　（指名说。）
　　　　　小钱和这位台湾青年素不相识，但是，这位台湾青年知道，此刻，病魔正在侵袭着小钱的身体，癌细胞正在他身体中不时的扩散。对小钱来说，每过一分钟，他离死亡就又接近了一步。这位台湾青年知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。 这真是海峡两岸心连心，不是亲人胜亲人呀！
　　　　　师：同学们，让我们带着这份感激一齐来读这段话。
　　　⑶　针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较平安。但是，李博士仍冷静地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
　　　　　师：大家知道什么是余震吗？
　　　　　（余震是指大地震过后的小地震。）
　　　　　师：那么“突如其来”是什么意思？
　　　　　（来得很急，很快，很突然，让人没有任何防备。）
　　　　　师：我们可以想象一下，大地震过后又一次余震发生了，大地开始哆嗦，房屋开始摇晃，窗户上的玻璃啪地掉下来了，身体下的病床吱吱作响……此时此刻，唯有跑到空旷的地方才比较平安。但是，李博士──仍冷静地站在病床旁，那位青年──也静静地躺在病床上。难道他们不知道会有危险吗？他们明明知道有危险却不跑出去保全生命，那么他们为什么要这么做？
　　　　　（同学交流。）
　　　　　师：是呀，他们知道，就在这海峡的对岸，同胞小钱正焦急地等待着他们去挽救他的生命，此时此刻，在李博士和这位青年的心中，救助大陆同胞生命的力量已经使他们顾不得考虑自身的安危了。这需要多大的勇气，这需要多大的决心！
　　　　　师：让我们带着这份敬佩之情一起来读读这几句话。
　　　　　过渡：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
　　　⑷　骨髓的保管期只有２４小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔走，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
　　　　　师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，所以只能到香港进行中转。为了防止骨髓的凝结，影响细胞的活性。在飞机上，医护人员们小心地呵护着骨髓箱，每隔一小时要上下左右晃动，他们知道，这里面装着的可是小钱的生命啊！
五、深化感悟，升华感情
　　１、同学们，小钱是倒霉的，但他又是幸运的。假如你是小钱，你会第一个感谢谁？为什么？（指名说）
　　２、师：小钱应该台湾青年，因为他为自身捐献了骨髓，小钱也应该感谢李博士，没有他，就没有小钱的第二次生命，小钱还应该感谢其他所有为他默默奉献的医护人员们，一句话，是这些人的爱，给了小钱第二次生命。是爱，让一朵即将凋零的含苞的花朵又一次绽放。
　　３、假如有一天，小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？
　　　　（同桌互说，指名说。）
　　４、引读第７自然段：
　　　　（课件出示。）
　　　　师：也许，
　　　　生：小钱和这位台湾青年永远不会见面，
　　　　师：这并不重要，
　　　　生：因为两岸同胞的心是连在一起的。
　　　　师：那血脉亲情，
　　　　生：如同生命的火种，
　　　　师生共读：必将一代一代传下去。
　　　　过渡：现在你知道“跨越海峡的生命桥”指的是什么了吗？
　　　　（血脉亲情。）
　　　　这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中。
【板书】
　
２２ 跨越海峡的生命桥
血脉亲情
小钱　李博士　台湾青年
骨髓移植
　

admin

《跨越海峡的生命桥》优秀教案3
【设计意图】
　　引导同学在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，同时体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
【教学目标】
　　１、教学本课生字词，
　　２、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义
　　３、正确、流利，有感情地朗读课文，在读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡人民的血脉亲情。
【教学重难点】
　　引导同学通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以和两岸医护人员的奔走劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【课前准备】
　　音乐磁带。
【课时布置】
　　２课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，导入新课
　　１、在轻缓而忧伤的音乐声中出示面色惨白的小钱无奈地躺在病床上的挂图。
　　２、教师描述：
　　　　这是一个发生在杭州的真实故事。刚满１８岁的年轻人──小钱，倒霉患了白血病，眼看病魔就要夺走他的生命。（停顿）
　　３、教师继续描述：
　　　　所幸的是小钱得救了，是谁在这紧要关头挽救了小钱珍贵的生命呢？让我们一起来学习──《跨越海峡的生命桥》。
二、自同学字词
　　１、各自轻声读课文，不认识的生字拼读一下，读不顺的句子多读几遍
　　２、学习生字词：
　　　　读准生字词：
　　　　移植　涓涓流出　余震　血脉　此岸　
　　　　突如其来　袭击　空旷　暂停　间隔　凋零
　　　　读准其他词语：
　　　　患病　骨髓　甜丝丝　红润　几经辗转　步履匆匆　绽放
　　３、指名分段读课文，随时正音。
三、初读课文，整体感知
　　１、同学初读课文，分组讨论：
　　　　课文写了一个怎样的故事？
　　２、同学汇报。
　　　　（注意时间，地点，人物，事件等要素。）
四、安排作业
　　１、誊写生字词。
　　２、熟读课文，想想课文哪些地方最令你感动。
第二课时
一、复习导入，揭示课题
二、研读课文，体会情感
　　杭州的小钱静静地躺在了病床上，最先让你感受到他内心不平静的是哪一句话？
　
　　板书：
　 　
小钱
　
　　１、他才１８岁，就患了严重的白血病。生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才干使这朵生命之花绽放：
　　　⑴　你从这句话体会到什么？你们了解白血病吗？谁来说说？
　　　⑵　含苞的花朵指什么？文中指什么？原本就像含苞的花朵，可如今花朵还没来得和开放，就要凋谢了。能告诉我，现在你的面前出现了怎样的一个小钱？
　　　　　（痛苦，绝望，悲哀。）
　　　⑶　说话：
　　　　　此时，小钱会想些什么呢？你呢？
　　　　　板书：
　 　
骨髓
　
　　２、小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
　　　⑴　辗转是什么意思？
　　　⑵　假如是你，你会到什么地方找？
　　　⑶　通过这个“辗转”你可以想象什么？
　　　　　师：是呀，多么累啊！谁能带着这种累的感觉把这句话读一读？
　　　⑷　“这样的人”指的是怎样的人？（板书：台湾青年）找到这样的容易吗？为什么？
　　　　　小结并过渡：同学们，在同一时刻，台湾青年和李博士又是怎样来挽救小钱的生命呢？当我读到这一节时，格外感动。相信你们也一样，让我们接着学习课文３～７自然段，看看到底什么感动了我们。
　　　⑴　同学自由朗读。
　　　⑵分组交流。
　　　⑶　小组代表汇报，声情并茂地朗读：
　　　　①　一位青年躺在病床上，等候着他来抽骨髓。
　　　　　　此时的台湾怎样呢？是啊，面对余震，原本大家应该想到什么，可这位青年呢？李博士呢？他们又是怎么做的呢？
　　　　　　过渡：当针头从肌肤里脱落时，李博士和那位青年又怎样做呢？
　　　　②　李博士仍冷静地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
　　　　　　他们为什么能如此镇静地面对这一切？结果呢？
　　　　③　骨髓抽取后，李博士又是怎么做的呢？
　　　　　　小黑板出示李博士的行程布置：
　 　
　　慈济医院──花莲机场──台北机场──香港机场──上海机场──杭州机场──杭州医院（提示：由于政治和历史原因，当时大陆和台湾没有直接通航）
　
　　　　　　作为当时已是６０多岁的李博士来说，十几个小时的奔走，已是 非常疲劳，可他顾不上休息，又连夜做手术，他为了素不相识的人奔走劳累，是多么无私呀！
同学们，此时此刻，你最想对这位老人说些什么呢？
　　　　　　感情朗读第六自然段。
　　　　④　出示第７自然段：
　　　　　　同学齐读。
　　　　　　师：台湾与大陆虽然被海峡所隔，但两岸同胞的血脉亲情是无法割断的，这种血脉亲情就是跨越海峡的生命桥，让我们再来读读这段话吧！
　　　　　　同学再次齐读第７自然段。
三、拓展思维
　　这是一次跨越海峡的行动，这是一次与死神争夺生命的较量，在人们无私的给予中，小钱得救了。小钱的心中一定充溢了感激，你想：
　　１、他会感激谁呢？
　　２、除了台湾青年，小钱还会感谢谁？
　　小结：今天我们学了《跨越海峡的生命桥》，在你心中，这是一座怎样的桥。
　　板书：
　 　
生命桥
　
　　音乐播放《爱的奉献》。
四、作业
　　展开想象：假如有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？
【板书设计】
　
骨髓
小钱　　　台湾青年
生命桥