九年级历史上册教学反思 古代科技与思想文化（一）

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教后记 这节课主要讲述了古代科技和思想文化领域的文字和宗教两方面内容。作为文化课，主要广泛采用历史事物图片来辅助学生学习，例如讲述埃及的象形文字和苏美尔人创造的楔形文字，通过展示图片来让学生对两种文字的特点产生直观的认识。学习世界三大宗教这一内容时，主要结合地图，用多媒体动态演示三大宗教的传播过程帮助学生学习；收集讲述三大宗教的人物传奇故事来激发学生的学习兴趣；讲述三大宗教的教义时，通过列举它们的经典里的句子和学生的生活体验来帮助他们分析三大宗教的异同……
不足之处是，世界三大宗教——佛教、基督教和伊斯兰教这部分内容比较多而繁杂，容易混淆，单靠讲述归纳不容易理解，如果通过故事学习的方式来使学习过程更生动形象。
得到的启示：教师要采用多种教学方式结合帮助学生自主合作学习，同时，教师要转变课堂中的角色，善于设计问题，引导学生思考，提高自学能力；结合学生的生活经验，拉近历史与现实的距离。

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本课教授的主要内容是古老而神密的文字，世界三大宗教。本课伊始，教师以“中国最早的文字是什么？”引入新课，学生争相回答：甲骨文，然后再提问“甲骨文产生于哪个朝代？是一种怎样的文字？”学生也一一作答。接着教师作进一步讲解：远在公元前3000年，古代埃及人也创制了一种象形文字，即“画成其物”，刻在石碑上留传至今。这样开始这节课，使学生既掌握了本课的重点内容，又使学生对中外古代史有一个时间和内容上的比较，籍以增加学生的感性认识。效果还是比较好的。  
    本课的另一教学重点是佛教，教师尽可能通过学生的日常生活，影视剧来唤起学生对佛教的兴趣。说起唐僧去西天取经，学生无人不知，就此问学生“唐太宗为什么派玄奘去西天？西天是指哪里？取的又是什么经？”等问题，学生发言都很涌跃：去古代印度学习并带回佛教经典。教师在这基础上引导学生阅读本课，掌握佛教诞生的时间，地点，创始人及其传播方面的知识点。这堂课气氛活跃，课后，我感触颇多：兴趣是最好的老师，他们耳熟能详的故事会促进他们的求知欲望，激发他们的学习热情。接下来的有关基督教和伊斯兰教的教学内容教师也尽量用一些他们喜欢闻乐见的资料来启发他们，以增加他们对这两大宗教的认知，效果都还不错。  
　　自感不足的是：三大宗教的教义，教师语焉不详。佛教和基督教教义中都含“忍耐服从”，学生难以区别；伊斯兰教义中的“顺从”是什么意思？它和今天伊斯兰原教旨主义者中的极端分子的恐怖暴力活动有什么关系？这些都说来话长，不是三言两语就能说清的。这些问题应要求学生课外多找一些资料加以弄懂。