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浅谈新课改下的小学作文教学

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发表于 2015-7-18 06:33:56 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
浅谈新课改下的小学作文教学
海口市龙峰实验小学 容玛丽
“作文难,作文难,作文课上不开颜。”作文教学是语文教学中的老大难,已经成为制约语文教育改革的瓶颈。为了突破这一难点和瓶颈,无数语文教育工作者付出了艰辛的劳动,进行了不懈的探索。《语文课程标准》的颁布犹如灿烂的阳光照亮了作文教学的漫漫长路,让作文走进生活,人孩子们放开手脚,开发思维,让孩子们自由表达、真实表达、有创意表达……这一切成为当今作文教学的主旋律。
一、写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达
叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”经常参与日常生活中的语文实践活动,有助于形成学生的自主性习作。这是因为生活中与别人的交往,是“我”要写,而不是习作课中的要“我”写。比如,“三﹒八”妇女节这天,我让学生自己动手制作一件礼物送给妈妈,再把过程和体验写下来。这样做,充分调动学生的各种感官,让他们用自己的眼睛看,用自己的脑子想,用自己的双手做。这不仅为学生提供了动手实践的机会,而且学生有内容可写,有话快说,有情可抒。
二、要引导学生在作文中说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话
古今以来,凡是脍炙人口、能够感动人的作品,大多是真情实感的自然流露。我经常引导学生随文练笔,先通过分析例文,让学生明白:一是只要认真读好原作,一篇文章可以写成读后感的方面很多。如,对文章作者的写作目的感受得深可以写成读后感,对原作其他内容感受得深可以写成读后感,对个别句子感受得深而可以写读后感。二是根据自己的感受,选取感受最深的点去写。
三、作文要有趣味性,要激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物
儿童富有幻想的天性,让他们写想象作文,有效地减少了对儿童的束约,为儿童创造性思维的开展提供了广阔的空间,对培养学生的想象力起到巨头的推动作用。有一次,我为学生准备了一幅黑白画,画中只有高山、树林、草地、野花、小溪。我先让他们给图上的事物涂上相应的颜色,有的说:“我画的是蓝蓝的天空中飘着几朵白云。”有的说:“我涂的是绿油油的草地上盛开着五颜六色的鲜花。”……接着,我让他们在画上添上自己喜欢的小动物。在学生完成作品后,再把耳朵贴在画上,听听这上面的声音。这时,孩子们的兴趣被激发了:“我听到树林里小鸟的叫声。”“我听到‘哗啦啦’的流水声。”“我好像听到了树爷爷打哈欠的声音。”这样,把画画和写作结合起来,形式生动活泼,比较适合儿童的心理特点。还有一次,我让学生把家里的玩具带到学校来编童话故事,显然这时一个充满创造性的复杂心智活动。在这个过程中,学生走进了童话世界,感到趣味盎然,其乐无穷。在这样的训练中,连那些中下生也喜欢上了作文,觉得写作文是一件有趣的事。我们班的一个女同学,几乎每次作文都要重写,可是在这次习作中,她编了一个故事,讲的是一只狡猾的狐狸想吃小白兔,它乘小兔子一个人在家时敲门,说是手机没电了,想进去充一会电。但它的诡计被聪明的小兔子识破,后来反而被小兔子戏弄一番。故事内容相当精彩,很出乎我的预料。我把她的文章给全班读了之后,她对作文的兴趣大大提高了。
四、随文练笔。
这样的好处有四:第一,理解和运用相得益彰。在理解课文语言的基础上加以运用,运用又深化了理解,二者水乳交融,互相促进。第二,为练笔提供了现成的素材。学生认为无内容可写,一直是作文训练的一个难点。这种小练笔以课文内容为素材,因为是在对课文内容充分理解消化的基础上进行,学生很容易加以运用,降低了练笔的难度。第三,也是最重要的一点,小练笔的随机进行,大大提高了阅读教学中写的密度,从而也极大提高了语言文字训练的强度。第四,这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根主线上,使语言的形式和内容紧密联系,也保证了语文工具性和人文性的统一。
叶圣陶说过:“教育所以可贵,乃在能为儿童特设境遇使他们发生需求,努力学习。”“希望老师能够了解学生的生活,能够设身处地想象学生内部的意思和情感,然后选定学生能够作的愿意作的题目给学生做。”因此,我们的作文教学必须从学生的兴趣出发,涉及他们的情感世界,诱发他们的写作愿望,激励他们积极主动、心情愉悦地去思索,去表达,去倾诉。让他们自由倾吐心中的积蓄,放胆抒发自己的真情,他们的童趣就会挥洒自如。

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