《游奥林匹克森林公园》教后感

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这学期，我们学校组织了每人一节的教研课。上个月，我讲了一节七年级生活语文课。
这篇课文的课题是《游奥林匹克森林公园》，全文共有五个自然段，通过爸爸妈妈带我去奥林匹克森林公园游玩，向大家介绍了奥林匹克森林公园的花美、水美、树美，是人们休闲的好去处。

一上课，我首先以激趣法导入新课，我是这样进行激趣的：孩子们，当你看到奥林匹克这四个字时，脑海里首先会想到什么呢？同学们立马打开了话匣子：纷纷踊跃发言，有的同学想到了奥林匹克运动会的场面，有的想到了我们在生活适应课上学到的奥林匹克精神（更高、更快、更强），正在同学们说的来劲的时候，我一转话题说道：今天老师想带你们去一个地方好好玩玩，想不想去，猜猜它会是哪呢？我故作神秘的稍停顿了一下，同学们用好奇的眼光打量着我，我又继续说道：它就是北京朝阳区的奥林匹克森林公园，老师今天来当一名司机，带你们一起去游玩，好不好？现在请同学们抓紧时间赶快坐车了，我们要出发啦，呜——！车已经开到了奥林匹克森林公园大门啦，请同学们睁大眼睛尽情饱览公园美景吧！（出示多媒体课件）我这么一说，学生的积极性立刻被调动起来了，学生很快以饱满的学习态度走进了为之预设的教学环节中来啦。
整个教学环节中，我注重让学生在读中理解，在理解中感悟，引导学生逐段学习。古人云：书读百遍，其义自见，大概说的就是这个道理。可对于不同层次的、不同能力的孩子们又该怎样体现和把握呢？在教学中我有意让段落较短的留个读书能力较弱的同学去读，目的是想唤起他们的读书意识，让他们在这个过程中享受到鼓励和掌声，我相信长期以往的锻炼对树立孩子的自信心是会有很大帮助的，我想自信心树立起来后，孩子对这门课的学习兴趣也就在不知不觉中形成啦。
这节课后，我一直在反思一个问题:运用什么手段和方法让注意力相对集中较短的培智学生，能较长时间保持高昂的学习状态呢？望同行们能给与指点。