让学生插上想象的翅膀，展翅在彩色的世界里

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让学生插上想象的翅膀，展翅在彩色的世界里
琼海市潭门镇福田小学  何春南

摘要：美术教育培养学生的创造力实质就是培养学生的形象思维能力。
关键词：美术教育  培养  形象思维  创造想象  能力
策略：小学美术教育，主要应放在培养学生的乐趣、品德、形象思维能力、创造力、审美能力、感恩心和爱心，对生活充满希望与激情，陶冶学生的情操等，其次才是技法训练。小学美术教育就是用潜移默化的方式，以强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，但目前人们对这一问题缺乏足够的认识，往往忽略了小学美术教育本身具有特殊性和重要性。鉴于此，如何在教学过程中培养学生的创造力和形象思维能力呢？我认为应做好以下几个方面：
一、培养学生的形象思维能力
美术是以促进学生的全面发展为出发点，以培养学生的美术知识与技能为基础，注意贴近学生的学校生活和社会生活，适应学生的情意和认知要求，强调美术教学过程的情趣性，激发学生的学习兴趣，使之在感受、体验和探究的过程中，掌握学习方法，提高审美感受和创新能力，奠定终身学习的基础。
形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多的让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。二十世纪五十年代初，美国著名美术教育家罗恩菲尔德曾说：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标；艺术教育的目标是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达成。”在这里，罗恩菲尔德明确地把培养儿童的创造才能作为美术教育的“一项重要目标”。如果说，那时人们还在为此争论的话，时至今日，特别是《美术课程标准》的实施，让我们更关注的则是美术教育应该如何更好地培养学生的创造力。《小人国》与《画中画》就足够阐释了这一点，更好地开发了学生的形象思维能力。
二、潜在意识的开发与培养创造想象
《美术课程标准》提出了“鼓励学生画想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。 小学生生性好动，思维活跃，有着极为丰富的想象力，有待于教师在平时进行培养、训练和挖掘。老师要帮助学生树立自信心，帮助学生成为一个机敏的观察者，善于捕捉学生瞬间的想象及构思，当学生在绘画过程中遇到困难或感乏味时，要及时的给予指导，必要时向学生示范如何掌握技巧(点、线、面、形，涂色等)，切忌不宜代笔或当面指责，“你怎么这样笨，看画成什么”等。这样，会使幼儿产生自卑感，有意识地通过各种途径，从而影响创新意识的萌发与培养。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想像是创新的先导。伟大创新皆起源于激发人们创造动机的伟大想像。开发学生的想像力，展开想像的翅膀，首先要让“敢于想”，敢于“异想天开”；其次，要“能够想”；最后要“善于想”。 上课要备学生，这是上好一堂课的最基本的前提条件之一，要充分了解学生的底子，也就是所谓的摸底。我今年教的是一年级，所以就根据一年级学生的心理生理特点，他们到底是什么样的学生来制定教学目标和要求。小学生对绘画一向都有着较高的积极性和浓厚的兴趣，但很多时候教师不敢放手让学生自己去动手画画，或是这个年龄段的孩子有种害羞的心理不敢去大胆的画出来，那就要看看教师在课堂中是如何去鼓励和激发学生大胆地去把他们心理所要表达的画出来的。因为学生年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见、所闻、所想的全部用精确的语言表达出来。所以，绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式。同时，也是幼儿发挥自由想象、创造的理想乐园。义务教育教科书一年级美术下册的第三课中《手形添画》就可以充分发挥学生的想象力，手形的变化千姿百态，可以变成很多好朋友。我在画画前先和同学们玩个手形游戏，手型可以变成哪些模样？先让学生摆一摆，再说说各种手形给你带来了哪些联想？然后再要求学生把手的外形描写来，添画成有趣的形象。

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三、激起学生的兴趣与创作激情。
兴趣是学习美术的基本功之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认识物证相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
人人都会做梦，梦是人类的一种生理现象，实质上也是人对客观世界的一种潜意识反应。早在十九世纪就已经有人热衷于描绘梦境和幻想，喜欢把潜意识里的幻觉和奇想记录下来。人们常说：日有所思，夜有所梦。作为想象力丰富的儿童来说，他们的梦境更是超乎想象。他们最大的乐趣在于幻想，每个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。常常有小朋友来告诉我，何老师，昨天晚上我梦到……这是一些善于表达梦的孩子，那还有一些胆小的孩子他们也在做梦，但他们因为胆怯或者别的原因没有告诉别人。于是，我鼓励学生用绘画把自己的梦画出来，这样，每位孩子都可以把自己印象深刻的梦通过美术手段表现出来。虽然，大部分孩子的作品不太成熟，但他们的想象力得到了充分地发挥，人人都展示自我，享受成功。孩子们的画，是纯真童心的自然流露，对儿童作品的审美，不是用“像不像”来简单而草率地作出判断和评价。他们的每一幅画都希望得到老师和大家的认可与鼓励！在上《大眼睛》这一课时，我先让学生自己说说你见过哪些你觉得美丽的事物，或是一年四个季节里，你最喜欢哪个季节的景色，先在自己的脑海里构思出来，想一想，接着让学生欣赏有关大眼睛的作品，这时我叫强调：我们要把眼睛画大，才可以装下美丽的景色。学生看了之后都迫不及待地要把自己想的画出来。果然，学生的想象力是非常丰富的，表达能力也是大不相同的，用绘画表达出来你看了都会觉得开心愉悦，虽然有些不够完善，但我们还是要赞扬他们，给他们更大的信心，不要伤了他们的积极性。
四、丰富学生的视觉感观
正如德国教育学家第斯多惠说过：“我认为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。”美术欣赏课对于小学生来说是一个难点，教学方法和手段的陈旧，使学生上欣赏课味同嚼蜡，兴趣索然。如何激发学生的学习激情，是欣赏课要解决的第一个难点。这时教师的“启发诱导”至关重要。小学生生性好动，思维活跃，有着极为丰富的想象力，有待于教师在平时进行培养、训练和挖掘。
在上《我的太阳》这一课时，我请学生自己描述太阳在你心目中是怎样的？接着我总结概括：圆圆的太阳，表情多样，笑的笑，愁的愁。接着让学生观察我几年来收集学生的有关太阳的绘画集，让他们从中吸取绘画的灵感，看看别人是怎样画的，从而丰富了学生对太阳的各种画法和认识印象。太阳可以是个爱漂亮的小姑娘，可以是个烤得自己很热的家伙！还可以是个要睡觉的娃娃等。学生看了都非常感兴趣，禁不住马上可以画出自己心中想象的太阳，这时就可以放手让学生画太阳了。一节课下来，学生画的太阳千奇百怪，想象力可好了，有的给太阳戴上墨镜，有的画上了辫子，还有的画上了胡子……可爱极了！
感受美、表现美、鉴赏美、创造美是美术课程的主要能力。所以我们要以此为目标去有效的实施我们的课堂教学，以此为目标去促使学生追求人生的积极情趣与美好的理想。
参考文献：
1、《美术新课程标准》
3、《信息技术与课程整合》 人民教育出版社 刘儒德主编