一年级语文下册《小白兔和小灰兔》板书教学设计和教学反思

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《小白兔和小灰兔》教学反思1
　　今天上了《小白兔和小灰兔》，我做了一个大胆的尝试，在课堂上，我注意观察同学的情感、态度，聆听同学的语言，抓住契机，充沛给同学自主的权力，让同学真正成为课堂的主人。
【猜谜导入片断】
　　在导入新课时我进行了猜谜活动：“红眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，专吃萝卜和青草。”小朋友兴致勃勃地进行猜谜，由于难度较低，同学很快猜出是兔子，正巧前几天同学们做的头饰中有小兔。于是，我走下讲台，拿起头饰，用快乐的语言引导同学进入情境。
　　师：这堂课，有两只可爱的小兔儿也来到我们身边，我们请它们出来吧，它们是谁呀？
　　生：（惊讶、高兴地）是小白兔和小灰兔！
【反思】
　　创设适合同学年龄特点、心理特点的情境是教学不可缺少的环节。情境的创设力求真实，贴近同学，激发同学的愉快情绪，使同学处于一种兴奋、探究的状态之中。
【图文结合片断】
　　我先提出一个问题：两只小兔有什么不同？多数同学通过观察直观的画面来说，但有个同学是看书回答的，我立刻肯定这位同学。
　　师：你能在书上找到相关段落来回答，说明你读书认真，其实，每幅画，都能找到相关的段落，请你用“o”和“△”分别找出写小白兔、小灰兔的段落。
　　生：（在写小白兔的段落前画“o”，在写小灰兔的段落前画“△”）
【反思】
　　聆听同学的发言，捕获同学思维的闪光点，在教学中，做到对同学的实时需要做出响应，强调同学的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在协助同学设计正确的学习线路，让同学在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。
【分角色朗读片断】
　　同学分别朗读了写两只小兔的段落，但语气平平。我发现同学看著书读，很紧张，怕读错，更别说读出语气来。于是，我让同学放下书。
　　师：我觉得你们不看书扮演会更精彩。愿意当小演员，演一演五、六两个自然段吗？
　　生：（高兴地）愿意！
　　师：好演员要演谁像谁，扮演两只小兔时，动作不一样，表情也不一样。做得到吗？
　　生：（大声地）做得到！很认真地扮演五、六自然段。
　　师：你们真是优秀演员，让我看到两只不一样的小兔，但我还想从你们的语气中听出两只小兔的不一样。
　　生：（扮演小白兔时，语气欢快，扮演小灰兔时，语气缓慢）
　　师：为什么你们的语气不一样呀？
　　生：小白兔自身种白菜，它很高兴。
　　生：小白兔干活快，要读快些，小灰兔懒懒的，读慢些。
　　生：小灰兔不干活，很懒，小白兔很勤劳。
　　生：我喜欢小白兔，它勤劳。
　　师：你们说得真好，都想评价两只小兔，那我们就来评一评吧。
　　生：我要向小白兔学习，爱劳动。
　　生：小白兔勤快，小灰兔懒惰。
　　师（总结）：说得多好啊！“劳动最光荣”，劳动发明财富，希望大家都能爱劳动。
【反思】
　　情感、态度、价值观的教育如何实现，应让同学多形式地有效地朗读。低年级同学喜欢扮演，在扮演朗读后，同学容易进入角色，说出心里话。这些心里话融入了同学的情感，渗透了同学的价值取向。这种不落痕迹的情感教育，我认为是有效的，她会象涓涓的春雨，滋润同学幼小的心灵。

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《小白兔和小灰兔》教学反思2

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《小白兔和小灰兔》教学反思3
　　语文课堂应该是充溢活力的“人性”课堂，是同学发展的“娱乐场”。同学丰满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级同学来说，更要通过多种自然活泼的形式，不时调动同学的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了同学的兴奋点，从而使同学发生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让同学感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起同学收白菜的欲望，让同学参与到精心设计的小组合作学习生字的竞赛活动中，使同学的情绪始终坚持轻松快乐的状态。然后再“趁热打铁”，引导同学认真朗读小白兔和小灰兔的话，让同学在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。最后的设疑情境又使同学的兴奋情绪达到高潮。这样一来，抛弃了烦琐的说教和分析。实现了教师、同学和文本的对话和交流。
　　找准发展点，尊重同学的个性差别，相信同学的能力。例如对字的认读和书写。我重视让同学从自我动身，鼓励同学选自身认识的字介绍识记的方法，允许同学用不同的方法认字、记字。对于小白兔和小灰兔的对话朗读，也不刻意追求同一规范，而是鼓励同学“愿意读的站起来读！”“愿意做有礼貌的小白兔吗？”“你知道小灰兔心里会怎么想吗？”……总之，只要同学用心在读，痛快淋漓地表达出自身的认可即可。同学在学习时感到很轻松，也很自由。尤其在合作学习中愿意充沛展示自身的才干，并热情地协助学习困难的组员，气氛活跃。
　　在教学中，我很注重语言的实践。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“说说小白兔的辛苦”的教学环节，我把小白兔“浇水、施肥、捉虫、拔草”的劳动场景画出来，引导同学把静态的图片化为动态的语言，不只加深了同学对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，而且培养了同学的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了同学的语言。另外，通过让同学从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让同学感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔一起的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，同学的主动性大大增强。
　　找准兴趣点，激发每一位同学的生命热情。我总是运用美妙得体评价语言，激发同学的学习兴趣，调动同学的学习积极性。这在识字教学这局部内容中表示得异常突出。“你的课外知识真丰富，老师真佩服你！”“哇，你真了不起，连‘翻脸’也知道。”另外，教师指导同学朗读的形式也都是激发同学兴趣的生动活泼的形式。如师生合作朗读小白兔和小灰兔有礼貌的话。男女同学对读，全体同学站起来演读等，这样一来，同学的学习热情高涨，学习积极性得到了很好的发挥。
　　总之，在课堂上我始终体现“关注同学，以人为本”教学理念，使课堂充溢了浓浓的“人文情怀”，实现了生命价值的提升。