课程整合论文 利用信息技术手段 提高小学生文言文阅读能力

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《语文课程标准》中的课程目标中要求“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。所以小学生学习文言文阅读来越受到重视。但是在教学文言文时，由于文言在词汇系统、语法系统方面还是基本保持了原先的面貌。本身年代久远，字词难懂。因此，字义深奥难懂，对于知识浅薄的小学生而言是较难理解。

主题词：小学 文言文 教学 信息技术 汉之星输入法

在中华民族五千年的瑰丽文化中，古文、古诗词是内容最丰富，思想最深刻的宝贵遗产。文言文是历经千百年时间的筛选，大浪淘沙后留下的金子，是祖先留给我们宝贵财富。学好文言文对形成小学生积极健康的价值观具有重大意义，文言文学习在小学阶段越来越受到重视。

一、小学生文言文学习的现状

小学学文言文学习是小学学语文教学的重要组成部分，是小学生了解祖国传统文化的窗口和起点，学习一定的文言文有助于小学生的语言运用更灵活简练，提高小学生的语文素养和人文内涵。但从教学实践来看，当前小学文言文学习现状却不尽人意。主要表现为以下方面：

  1、篇幅短小，含义深刻

    《语文课程标准》中要求“能借助工具书阅读浅显文言文”，为了适应小学生整体认知水平，所选的也是篇幅短小，浅显易懂的古文。如《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辨日》都是百字的小古文，从内容看，所讲述的故事较为简单，结合了小学生的成长历程，符合小学生学习的需要。但是文言文是中国古代的文化的载体，里面包含了古人的生活、情感、精神、智慧、哲学等。显然学生利用自己已有的知识储备和能力，想要理解这些文章表达的内容有一定的难度。

   2、字意深奥

    由于文言文是从先秦口语基础上形成的，一直沿用至今，所以，很多文言文的读音和字意、用法与现在有了很大的不同。原来的字的读音也与现在很多字的读音发生了很大的变化，有些字的读音只能在古汉语词典上才能查询，所以很多学生查询字音必须借助《古代现语词典》来查询字的读音。字意由于古代与现代的用法也有很大的差距，有很多“通假字”和“古今异义字”。虽然借助工具书能够查询，但是关于字的解释也有很多难懂的字。这些对于刚刚接触文言文的小学生而言，由于无法理解其中字的意思和用法，学习起来有一定的难度。

     二、小学文言文学习的改进思路及对策

文言文教学一直是小学语文学习中的难点，又是小学语文阅读教学的一个重点。按照文言文教学新课程理念，结合平时文言文学习实践，利用现代信息技术手段，整合学习资源，从知识学习和能力培养两个方面入手，提高学生学习兴趣，灵活教学方式方法，提高学生文言文读写能力，增加小学文言文学习效果。

  1、方便快捷的查询功能

     如在教学《论语十则》中“学而不死则罔，思而不学则殆”。其中“殆”难度较大。学生使用查字典时，如果不知道这个字的读音，很难查询到。而利用部首查字法，查找不便，非常耗时。在教学中利用“汉之星”输入法，这个字是左右结构，先输入D和T,再输入D.很容易就能够将“殆”字查询到。不仅能够查到“殆”字的读音和写法。这样就帮助学生强化记忆了“殆”字的整体结构，避免了以后学生的书写错误。

2、巧用导学，积累词语

    在“汉之星”输入系统中，当输入一个汉字后就会相应跳出这个字的很多词语，这样学生的识字接触面得到了有效的拓展。同时，学生的有意或无意注意对词语的记忆效果是不容质疑的。

    当学生输入“漫”时，就会出现“漫画、漫游、漫长、漫不经心、漫山遍野、漫天、漫漫”等词语或词组。又如输入“推”时，就会出现“推动、推广、推荐、推迟、推翻、推敲、推销、推卸责任”等，于是，我们抓住“汉之星”系统的这一大优势，让学生同桌合作，查询字的相关词语，不仅大大提高了孩子们的识字数量，丰富了学生的词语积累，而且拓展了识字渠道，提高了学生的语言组织能力和表达能力。

孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是所有行为的原始公里，提高文言文学习能力能力，首先应当培养学生解决文言文学习中的难点和不足。汉之星导学功能能通过其系统自身优点，使学生在使用的过程中，不仅能提高识字量，

     文言文学习与信息技术的整合中，要明确利用确信息技术是手段，全面提高语文教育质量是目的。在整合的过程中，我们必须坚持以教学规律为主，汉字输入为辅。汉字输入方法要向识字教学靠拢，进行必要的优化，而不是用编码来约束识字教学。经过一段时间的实验，学生的收获不小，他们知道掌握识字的重要性，并对文言文产生积极的兴趣，“汉之星”输入系统也成为了他们学习文言文的好帮手。尽管在实验过程中，有小部分学生学习困难，操作不是很熟练,会遇到一些棘手的问题，但是在以后的教学工作中, 我会尽力使汉之星输入系统与文言文教学的有机结合,在学生需要之时，疑难之时，使汉之星用的有效、用的巧妙，确实解决学生之需，让学生品尝到学语文的便利 ,使汉之星真正为语文教学服务。