浅论如何提升农村小学生的普通话水平

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浅论如何提升农村小学生的普通话水平
    琼海市长坡镇欧村小学    王小莉         
摘要：随着我国经济文化的迅速发展和科学技术的不断革新与各民族的融合，普通话成为重要的语言交流工具。推广规范的普通话是日常生活的需要，标准的普通话不仅是人综合素养的体现，更能促进学生读写能力的提高以及思维的发展。可在我国的南方地区，普遍存在着普通话不规范这现象，学生在用普通话表达时，习惯夹杂着方言和土语，尤其在农村小学，这现象尤为严重！为什么学生说不好普通话，又如何纠正学生不正确的普通话发音呢？下面我将从一个语文教师的角度去谈谈自己的心得。
关键词：小学；环境；训练方法
一、  现状分析
   我所教的五年级学生有十八名，能正确流利说好普通话的不到二分之一。农村的学生极少接触到普通话，而海南话又属于闽南语系，和北方语系的普通话发音相差甚远，经常是平翘舌音不分，对“Z、C、S”和“ZH、 CH 、SH”的发音读不准，把“是的”说成“四的”，区分不清送气与非送气音，混淆“K、H”，把“科学”念成“喝学”，对轻声把握不准……方言不仅是学生之间重要的交流工具，甚至还体现在课堂和习作中，曾经就有同学在作文中把“三哥”写成“哥三”。
二、   原因分析
1.  家庭环境制约
农村的小孩由于父母虽然支持子女学好普通话，但是由于普遍文化水平较低，没有接受过系统的语音训练，普通话表达水平有限，所以他们对子女普通话的学习爱能莫助，只有把希望寄托在学校学习上。殊不知，家长是孩子的第一任老师，学生的大部分时间都是在家度过的，家长文化素养的高低直接制约着孩子的普通话学习。在我们学校，还有不少学生是留守儿童，祖辈只能照顾他们的生活，对他们的学习采取放任自流的态度，很少去关心孩子学习普通话的事情。
2. 社会环境制约
    在农村，由于大家都是当地人，普遍习惯使用方言沟通，不像在城市，人员来自全国各地，普通话是必须的语言交流工具。农村学生在学校勉强习得普通话，可到社会上，没有普通话交流的环境，在日常会话中，使用方言远比普通话方便，有时候跟左邻右舍说普通话还会引起非议。因此，大量方言的使用，使得语言变得极其不规范，不少学生还习惯把方言直接翻译成普通话运用到日常的沟通与写作中，比如在写到“学校在修新教学楼“，学生会写成”学校教学楼在做新的“，把“今天只有自己一个人在家？写成”今天我自己守家”……
3.  师资力量薄弱
当前农村小学，老教师占大多数，由于历史原因，他们当中有不少老师是民办教师转正，没有接受过系统的普通话训练，即使接受过培训，也极其不规范。有些正规师范专业毕业的老师，由于日常交际的范围有限，平时也几乎都是用方言跟家长与身边的人交流，普通话逐步被方言通话，虽然有规定教师得用普通话上课，可仍有些教师不会发轻声与儿化音，前后鼻音混淆，有的不会读变调音，甚至还有部分教师用普通话上课时夹杂着方言，大部分老教师是发音不到位，不标准的。而小学阶段的学生模仿能力又是最强的，老师的普通话口头表达能力直接影响着学生对普通话的学习与掌握。教师普通话教育水平低下，学生习得普通话具有其他的色彩也就不足为奇了。

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三、对策
1.发挥教师的示范作用
     尽管目前科学技术高速发展，传播信息的方法和手段越来越多样化，但是教师向学生传递信息的工具仍是语言，小学阶段是学生模仿能力最强的时期，学生要想习得标准的普通话，教师发音就得字正腔圆，声音饱满。作为一名语文教师，我们自身的普通话水平更要过硬，不管是在课堂上还是在课下，都得用标准的普通话跟学生交流，这是语文教师的基本要求，更是学生熟练掌握普通话知识的必然要求。即使我在大学时就已经通过普通话测试达到二级甲等水平，但是在平时中仍不忘加强自我的普通话训练，看《新闻联播》，跟着主持人学发音，听诗歌朗诵录音带，增强自己的语感把控力。去年在琼台书院的脱岗培训中，我还特地选修《普通话口语表达》这课，跟专业教师学习，纠正自己个别不太标准的儿化音与轻声音。我希望能通过我带动全班，以全班带动全校，在全校创设一个良好的学习普通话的环境，让普通话取代方言，成为学生在教的日常交流语言。
2.良好的学习普通话环境
农村的小学生，不管是在家里还是学校，四周都充斥着方言，为了让他们学好普通话，得给他们创造一个让其感兴趣而又轻松愉悦的良好学习环境，首先要在学校显眼的地方，如在过道楼梯口贴上“请讲普通话”，“我想说普通话”这样的标语，时刻提醒学生在学校要说普通话。其次，不管是课内还是课外，老师都要用普通话跟学生交流。我们还可以在班级里举行辩论赛、讲故事比赛，对在活动中表现好的学生给予奖励，这样不仅可以激发学生学习普通话的热情，还可以锻炼学生的口头表达能力，通过这些活动的举办在班级中成功营造“人人说好普通话”的良好氛围。
3.捉住课堂这一主阵地，面向全体学生设计多种形式的训练方法
（1）       通过朗读训练口语
朗读是培养学生良好语言最重要、最直接的方法之一，因而学生说好普通话，朗读训练可谓是一条捷径。朗读不仅能熏陶学生的情感，而且学生的语感也能在朗读中得到培养。相对于教师的讲授，学生更喜欢自我朗读，通过朗读把握课文的主要脉络，体会作者的思想感情，不仅如此，学生在大量的朗读中，口语表达能力也能得到进一步提升。在课堂教学中，我就特别注重对学生朗读能力的培养。几乎每一节课，都会请学生站起来朗读课文，比如在上《打电话》这课时，我就让同学站起来分角色朗读，个别同学平翘舌不分，如把“可不是嘛”念成“可不四嘛”，平翘音说不准，“好家伙”“伙”没有念轻音，“报账”说成是“报站”，前后鼻音说不准……这些在学生读错的过程中我都会及时纠正，老师读正确读音，学生再跟读一次。经过多次反复的纠正，一个多学期下来，班里不少女生的普通话都有所提升，现在已经极少学生分不清平翘舌音了。但可惜是，学生在儿化音这一块把握得还还不够理想，因为在闽南方言中， 没有儿化发音。但是我相信，学生在不断的朗读与教师的提醒纠正中，会有很大的进步的。
（2）  课前五分钟
    每次正式上课前是五分钟都会请两个同学到讲台上表演节目，可以讲笑话，可以朗读诗歌，也可以背诵课文…..通过这五分钟，既锻炼了学生的口头表达能力，又有效消除了学生在大众面前表现自己的恐惧心理。我尽可能地给每个同学表现的机会，有些学生口头能力不好，害怕上台说话，每次轮到他都不愿意上讲台表演，针对这样的学生，快轮到他们时，我会帮助他们选好表演的素材，在他们上台之前给予足够的奖励，让他们有信心上台表现自己。长期这样坚持下去，收到了功半事倍的效果，班里现在已经没有同学不敢站在讲台上表现自己了。
（3）  加强课外普通话训练
任何一门语言都是在一定语言环境中不断发展巩固起来的，普通话也不例外。在农村，学生几乎都是用方言沟通。作为一名语文语文教师，除了自己以身作则，平时里用普通话交流外，还鼓励学生与学生之间不管是在课内和课外都用普通话沟通，一开始很困难，因为学生们已经习惯了用方言交谈，但是我专门设置了一个“普通话”的奖励，在学期末，对普通话说得好的同学给予统一表扬。除此之外。我还在班级里开设了图书角，让学生主动捐书，资源共享，让学生通过越多扩宽视野，提高说话能力。
学生普通话水平的提高不是一朝一夕，一蹴而就的，那是一个长期的坚持的过程。我相信，只要我们训练方法得当，持之以恒，循序渐进，学生的普通话水平准会更上一层楼。
参考文献
[1]岑运强，语言学概论[M].北京：中国人民大学出版社，2004.
[2]国家教委师范司组，教师口语[M].北京：北京师范大学出版社，1996
[3]张静，新编现代汉语[M].上海：上海教育出版社，2005