低年级写话教学，也应色香味俱全

ljalang

低年级写话教学，也应色香味俱全
长坡镇烟塘小学  曾小瑜
摘要：皮亚杰指出：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”低年级写话教学也一样，如何让写作有色有味，激发孩子的写作兴趣，变被动为主动，这要求我们教师从提高这道“习作菜肴”的色香味出发，用有效的方法引导孩子轻轻松松走入习作天地。
    关键词：描述  模仿  鼓励性评价
    宝宝不喜欢吃饭，我们的爸爸妈妈总是能绞尽脑汁，想尽各种办法变着花样给孩子捣鼓吃的。种类可以从白米饭换到玉米面，八宝粥、豆沙包、水饺；形状可以从普通长面条换到星星面，小熊面，花朵面，颜色可以从白到绿，从绿到紫，天天换菜谱。为了孩子能让孩子吃饭，家长甚至能连锅碗瓢盆、盆餐碗勺都挑成多彩卡通的、生动有趣的。将此道理迁移到我们的习作课堂中，教师写下一道题或在屏幕上展出一副图，外加一句“来，今天我们要写的是……”，恐怕这时候大多数孩子的习作综合症就开始发作了，平日里能说会道的这时候一看题也懵了。的确，餐餐白米饭，顿顿大白菜，孩子怎能不发懵？为什么我们老师不能像爸爸妈妈们一样，在菜谱上，在口味上用点儿心，让孩子们瞧着新鲜，闻着美味，吃着有劲，这餐盼着下餐呢？
色香味俱全，自然就多了兴趣。同理，低年级的写话教学，教师如何有效激发兴趣，启发教学，正如食物的色香味，抓住了它们，就能烹饪好这顿写话教学大餐。
《全日制义务教育语文课程标准》中对写话的设定：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”那么，应该如何烹饪好写话练习这顿大餐，笔者在实践中有以下做法。
一、善于描述生活，开放写作课堂
“巧妇难为无米之炊。”要让学生有内容可写，就要教孩子们怎么找到“米”。教师的任务不仅仅是授予学生知识，还应深入设置良好的学习环境，让学生自由选择，自行决定，自我学习。鉴于低年级的学生还未具备一定的生活经验和留心记录生活的习惯，在教学时，我们则更应有目的地的创设学习情境，引领学生走进生活，通过开展对应其年龄段的有趣活动，引导学生找到写话突破口。
1.从课内到课外，丰富写话课堂
教学中，除了课文中的看图写话及课文之后的故事续写外，笔者会经常在班级里内开展丰富多彩、形形色色的课外活动。我们所面对的学生是六七岁的孩子，创设寓学于乐的游戏情境，将会激发他们的交际热情。一场有组织的画画比赛或是识字比赛，一个小手拍拍的游戏，一次讲故事活动或者手工小物件的展示，都能让他们兴奋不已。
活动之中，笔者总是有目的性的用简洁明了的语言简单描述游戏规则，让孩子复述比赛的过程，比赛后说说比赛时的心情，哪个组或是哪位同学最棒，这些愉悦的体会使他们心理上得到了愉悦的享受。通过这种方式，巧妙的引导孩子用自己的话来表达，再在课后写一写，孩子在玩的过程中也有效的上了一堂说话写话指导课。
2.从校内到校外，挖掘生活素材
语文学习的外延和生活的外延大致相当。有滋有味的生活是习作的来源，为习作提供了源头活水。我们要善于发现并记录下现实生活中的精彩画面，创设口语练习的情境，利用一切机会，对学生进行习作指导。
例如，家长会上，笔者表扬了一位家长，并读了那个孩子的日记：
X月X日       星期五             晴
今天我和妈妈一起去游乐场玩游戏。妈妈说这里应有尽有。我不知道这是什么意思。妈妈说：“游乐场里什么游戏都有，就叫做“应有尽有”，它的反义词是“一无所有”。我明白了，如果我们不学习，脑袋空空的，那就是“一无所有”了，啊，脑袋空空，那太可怕了！
其他家长称赞深思之余通过倾听深思，也无形中明白了生活里处处有素材，处处有习作。一次对话，一次家务活，一盘菜，只要处处留心，家长和孩子都能有收获。

ljalang

   二、学习课文，激活材思
1.仿写课文，培养兴趣
模仿是孩子学习一项技能的基本手段。模仿可分为机械模仿、半机械模仿、综合模仿。在一年级学生开始练习写话时，可以进行机械模仿，引导学生以课本上的优美句子为例，由深入浅的进行仿写，降低写话难度，提高写话兴趣。如：学习了《荷叶圆圆》一文后，笔者让学生仿照课文写一写，学生兴致极高，老师稍微点拨，孩子们就能很快写出①荷花说：“荷叶是我的裙子。”②小蝌蚪说：“荷叶是我们捉迷藏的地方。”等等优美有趣的句子。而半机械模仿则指，低年级的课文普遍画有形象生动的插图，这些插图除了有助于孩子们了解课文之外，也应是最佳的说话、习作素材。如学习了《春雨的色彩》一文之后，让学生看着插图仿写：“（  ）说：春雨是（  ）色。你们瞧，春雨落在（ ）上，（  ）就 （  ）了。”
    2.从“图画”中引导，培养兴趣
看图说话，写话是早期作文的主要训练模式。
但是低年级习作中的看图写话，数来数去那几幅画，无非是逛公园，洗衣服，打扫卫生，春天来了，三十年如一日，教师都食之无味，写之无趣，天生好动的孩子又怎么提起兴趣？
在孩子们的小脑袋里，常常有许多稀奇古怪的念头，有很多他们感到新鲜的事物，小学生的想象力往往会随着外界的刺激而引发，具有无意性。根据孩子的这一心理特点，我们可以从网上找找一些生动有趣的图画，或者让学生自己剪出或画出一些小动物，如小猴子、小蝌蚪、小青蛙、小白兔、小公鸡、小鸭子等，让学生们自己构思一个童话故事或一个场面，如：小白兔过生日，小公鸡过河，森林运动会，小乌龟的六一儿童节等等。每个孩子都是天生的画家，都有绘画涂鸦的欲望，孩子们发挥想象，组织画面的过程中自然也就构思了作文。画完后，让他们结合生动的画面说一说，畅所欲言之际，再给作品配上文字。由此，学生画画和习作的积极性都得到了有效的提高。在指导“说说画”、“写写画”的过程中，笔者也能着重点拨学生如何说得有条理，如何抓重点，如何说完整。
当然，看图写话也应循序渐进、从易到难。一开始，可以要求孩子们用一道两句话完整通顺的说说图意，到表述流畅之后再要求孩子们展开想象，将内容具体化，表达生动化。如一年级的孩子画“小松鼠找松果”，孩子只要写清楚事情就可以了——今天，小松鼠到森林里找松果，找了很多，松鼠高兴极了！到了二年级，画面加上一阵大雨，小白兔送伞，故事就丰富多彩起来了——小松鼠找松果的时候发生了什么事？雨下的怎么样？谁出现了？它会帮助小松鼠吗？
孩子们精心描述书写自己画的的美术作文，比平日里老师给出的习题更加认真。这样，班级的学习园地习作专栏，自然异彩纷呈。  
   三、学会鼓励孩子，丰富评价形式
    新课标要求我们，评价结果的呈现方式，需根据实际需要，可书面，可口头，可用等级表示，也可采用展示、交流等多种方式。笔者在教学中除了集中批改之外，经常使用的批改方式还有：
    1.巡视指导，及时激发
    在孩子们埋头写话的时候，笔者会来回巡视，发现孩子写得好时，及时在全班表扬，朗诵优秀孩子的作文，孩子在听的过程中可以举一反三，借鉴引用。发现错别字，及时纠正，培养孩子注意书写的学习习惯。
2.批改有度，激励改进                        
在低年级写话教学中，激励性的评价对激发孩子们的写话兴趣有很大的帮助。故在学生的作文批改中，如发现值得鼓励的地方，要及时给孩子贴上小红花，画上小星星，或者在文末写上“你真棒”、“加油” 。对于较差的习作，也要给予肯定和鼓励，并挑选优秀作业让他学习，当孩子取得进步时，应及时给予鼓励表扬，可以在文末标注“你进步了”等有激励性的话语。刚刚开始学会用笔说话的孩子，只有不断感受被认可的欣喜，才能保持持久的兴趣。   
总而言之，兴趣是最好的老师。让孩子们敢于写话，乐于写话，善于写话，就要先从兴趣出发，将学生从单调的课堂上和课本中解放出来，面向课外，面向社会，为学生创造一个共通的环境。而作为一名引导者，正如同厨者追求食物色香味俱全一般，我们也应做个有心人，活用一切资源，让孩子愿习作，爱习作，轻轻松松走进习作天地。                                                                                                     
参考文献：
[1]唐欧阳 浅谈一年级写话兴趣的培养[J].教苑新篇章2014（4）
[2]陈丽云 像烹饪美食一样进行低年级写话教学[J].教苑新篇章 2014（7）
[3]曹中平 幼儿教育心理学[M] 辽宁师范大学出版社.2009.16-19