教研常态化——教师工作随笔

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教研，顾名思义就是教学研究。提到教研，我们大多数老师都有强烈的教研意识，可以说，无处不在，无时不能，犹如家常便饭，这即是教研常态化。为什么这样说呢？请您看几个镜头，您就会与我有相同的看法和观点了。

  

镜头一：早上第一节课，集体备课。小李老师说：“‘家乡’的‘乡’是部首字？”大李老师说：“不是，我昨天查过《字典了》，它的部首是‘乙（横钩、横折钩、竖弯钩）’。”小王说：“这‘乡’字没有这样一笔啊！看起来不懂就向《字典》《词典》请教。”赵老师接话说：“是的，我们语文老师每人手头必备一本《字典》和一本《词典》。”

  

镜头二：弓老师一脚踏进办公室一脚还在门外，就问：“‘为”的笔顺谁给我说说？”“我来告诉你”，和老师说，“一笔点，二笔撇，散步横折钩，四笔点。”弓老师笑着说：“我没有教错。”她又接茬说，“课堂上，我说着写着，写完后，就开始犯嘀咕了，我记得好像是这样写的，该不会错了吧。幸亏没有错，幸亏没有错。”赵老师说：“我也记清了，一会上课先教孩子们写‘为’。”说完，她一阵风儿地走了。

  

镜头三：小赵、小金、小李送完路队，在校门口聊得热火朝天，我侧耳倾听，原来她们再聊教学上的事。小赵说：“这一课虫字旁的字很多，正好可以归类识字。”小李接话说：“是的，这‘虫字旁’的字有昆虫，有动物。蜻蜓、蝴蝶是昆虫，蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛都是动物。”小金说：“教参上有相关的韵语，让学生读读，这样既可以让学生知道虫字旁的字有两类，还可以巩固识字。”小李又说：“我做有课件，我们回办公室后你们可以看看，那‘网’字，我们班学生一看就像写。”

  

镜头四：下班铃已经打过了，和老师一边收拾桌子，一边问：“‘世界屋脊’指的是什么呀？”金老师说：“青藏高原。”和老师再次确认说：“是青藏高原吧！”其余几位老师异口同声的说：“是。是。是。”然后，一阵爽朗的笑声回荡在校园的上空……

  

镜头五：课间，我正在教室里给孩子们聊天，弓老师走进教室说：“我从窗户看到您的板书了。”我接话说：“是吗？这设计怎样？”“图文并茂——很好。等我们班讲这一课时，我也这样设计。”弓老师一边说，一边掏出手机拍了下来。我们班的学生都把目光投到了黑板上，因为，这小蝌蚪是同学们的杰作。

  

镜头六：间操后，老师们回到办公室，赵老师仔细端详着她们班孩子们的杰作——园地中的捞皮球，自言自语地说：“孩子们画得真好！写得也不错。”大家不约而同地围拢上前，一边欣赏，一边赞不绝口，你一言，我一语地聊开了：“这学生的思维就是活跃，想的方法多种多样。”“我也让我们班的学生画画、写写。”“我们班也画过了，只是让口头交流了一下，今天就再布置让同学也写一写。”“我们班学生的写绘也特别好呢，我都打到博客里了！”

  

怎么样？这教研的氛围浓吧！可以说——教研无处不在，无时不能，达到了常态化了吧！