浅谈多媒体在小学语文教学中的运用

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浅谈多媒体在小学语文教学中的运用
李家堡幼儿园    李丽娜   马尚祯
内容提要：
实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，要切实提高课堂教学效率，减轻学生负担，大力推进素质教育，必须在课堂教学中适当运用现代教育技术，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段。提高语文课堂效率，关键是发展学生的听说读写能力。在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。
关键字：
多媒体   教育技术  小学语文教学  运用   听说读写能力
《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中,必须建立适应新课程体系需要的教学理念,走到学生中去,了解学生,指导学生,帮助学生,与学生对话,与学生分担成功的快乐或失败的经验,让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。
随着教育现代化工程的启动，现代教育技术在教学中被广泛运用，计算机多媒体技术和网络技术已越来越多地走进小学语文课堂。现代教育技术是现代教育的必要因素，实施素质教育的关键在于提高课堂教学效率，要切实提高课堂教学效率，减轻学生负担，大力推进素质教育，必须在课堂教学中适当运用现代教育技术，运用现代教育技术是提高课堂教学效率的重要手段。提高语文课堂效率，关键是发展学生的听说读写能力。
在语文教学中，运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式，创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳濡目染、口诵心惟，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。
一、吸引学生注意力，激发学习兴趣。
心理研究表明：七至十二、三岁的儿童思维正处于从具体形象的思维方式向抽象的逻辑方式过渡，但其大部分仍是具体形象思维。这就决定了小学阶段学生的兴趣点落在形象事物上。现代教育技术的应用，使概括的语言具体化，间接的问题直接化，抽象的文字形象化，符合学生的兴趣要求。
兴趣是学生学习活动的一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用多媒体的音像技术，创设情景，激发学生的学习兴趣，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望。如教学《闹花灯》时，教师首先展现元宵节花灯展的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿灯似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开。并以鞭炮声、锣鼓声、欢笑声及《正月里来闹元宵》的音乐。富有动感的画面，逼真的音响把学生一下子带入了热闹非凡的元宵夜街头。当教师提问：“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋……”声画并茂、视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了有意注意，培养了学生良好的学习心态。

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二、引导学生进行表达，提高写作能力。
口头语言是书面语言的先导。口头语言有了良好发展，书面语言的发展才有坚实的基础。特别在低年级儿童不认识或识字不多的情况下，大力发展他们的口语能力，从说一句完整的话，到说几句连贯的话，在到说一段具体、通顺的话。练说的内容贴近儿童的生活实际，新颖有趣，形式多样。在语文课堂教学中，运用现代教育技术可以重新整合课堂教学资源和课外学习资源，打破课堂与课外的界限，如教学有关《秋游》、《寻找春天》《看图编故事》等类型的口语交际时，课前我拍摄一些相关图片，在学习过程引导学生观察，鼓励他们大胆地说，这样做既培养了学生的观察能力，也发展了学生的口头表达能力。
学生的质疑最能反映学生对哪些问题比较关心，哪些问题最不容易理解。质疑是开放的前提，应鼓励学生去探究教材，提出问题、发现问题，有意识地在关键问题上动脑筋，讨论归纳，提出富有启发性的问题，配以录像、投影等给学生揭示思考的层次和条理，帮助学习理清思路，给学生以思考的机会，使所学知识得到巩固，为学习提出问题创造机会。
三、引领学生善于读，提高阅读水平。
在阅读教学中，费时最多，收效甚微的是课文难点的教学。常常是教师讲得口干舌燥，学生听得无动于衷。语文课堂变得沉闷枯燥。合理使用现代教育技术，可以突破教学中的重难点；还可以变抽象为具体，更易于理解把握语言文字的表达。
如在《石榴》一文的教学中，首先出示画片：展示家乡所在地，春天、夏天、秋天，石榴树、叶子、花、果实的颜色、样子变化以及吃石榴的样子等如醉如痴的画面。再让学生通过自主观赏诱人的画面，在教师的指导下，自主联系上下文的“嫩绿、郁郁葱葱、玛瑙”理解“越开越密、越开越盛”进而理解“挂满、张望、驰名中外”的原因，让学生体会出石榴的生长过程。从教学过程来看，阅读教学中对词句的理解要联系上下文和生活实际，然而我们的学生往往缺乏某些实际生活的体验，因此，巧妙借助现代教育技术来创设氛围，不仅可以使学生如临其境，增加感性认识，而且可以加速他们对文中相关词语的理解、感悟，唤起学生的情感体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生和文本之间的对话能使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
四、指导学生乐于写，激发写作灵感。
文章不是无情物，学生只有产生强烈的写作兴趣并予以保持，才可能写出情真意切的好文章。在小学作文教学中，教师运用多媒体，可以创设写作情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。如学写小动物的作文，教师提前拍摄了兔子、狗等动物的生活录像，课堂上运用多媒体技术向学生展示各种可爱的小动物，它们嬉戏、吃食、睡觉的情景会让学生喜爱得欢呼雀跃。多媒体声图色光相融的特点，不仅使他们进入情境，还激发起他们用语言文字来表达的欲望，在不知不觉中，变“要我写”为“我要写”了。
在学生学完《猫》这一课之后，教师和学生一块儿总结出描写动物外形的方法是抓住特点来写，之后，教师打出课件中的其它小动物，如：鸭子、公鸡、白鹅等。让学生选择其中的一两种小动物，学着猫的描写方法说说其他动物特点。直观的动物画面给了学生写作的欲望。几分钟后，学生开始展示成果。一位学生这样写白鹅：白鹅总是高傲地挺起长长的脖子，好像头上顶着一块奖牌。另一位学生这样写鸭子：鸭子走路时总是摇摇摆摆，好像他是舞蹈家……，正是那形象的画面拓展了学生的思维，从而能做到读写结合，学以致用。
多媒体展示的五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，引发了他们的思维，促进了他们学习的兴趣和动力，卸下了害怕写作文的心理负担。
语文教学在运用了多媒体手段之后，不再是那薄薄的一本教材，不再是那没完那没了的单调重复的各种训练和可有可无的乏味的回答。学生的视野，学生的思想，也不再是被禁锢在小小的教室里，课文中丰富有趣的教学内容，鲜明生动的形象，真切感人的情意，以及耐人寻味的哲理，通过教学变成具有吸引力的有趣而有意义的活动了。从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对其本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度。通过声、图、文并茂的情境引导，激发学生去说，然后再将心里想的，准备说的写出来，培养学生写的能力。
由于科学技术在发展，现代化多媒体的运用将越来越广泛，努力加强多媒体在课堂教学中的运用，有利于推动教育现代化进程，有利于培养适应新世纪社会发展需要的高素质人才。