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文章摘要：教学中优化课堂教学过程，激起学生智慧的诗花，唤起学生澎湃的诗情，拨动学生心中的诗弦，多方参与评价，调动学生的主动性，全面提升学生的语文素养。
关键词：诗意课堂；优化阅读；有效合作；综合实践；多元评价
“诗意阅读课堂”就是教师充分运用自己的语言、情感和想象等，引发学生的学习兴趣，激活学生的思维智慧，通过师生之间的教学互动，营造一种人文关怀的情调，一种情趣高雅的意境，一种诗情画意的氛围，一种宽松和谐的对话，生成一种富有诗意的形象化的课堂教学情景，来熏陶和感染学生，丰富学生的内心感悟，激发学生的灵性，润泽学生的生命成长。
在教学中，我注意优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，全面提升学生的语文素养，让他们得到全面、主动、生动、活泼的发展。
一、诗意课堂，让学生的心田绽放诗意的蓓蕾
语文学习中有炫目的先秦繁星，皎洁的汉宫秋月；千古绝唱的诗词曲赋，功垂青史的《四库全书》……作为语文老师，我力求激起学生智慧的诗花，唤起他们澎湃的诗情，拨动他们心中的诗弦，让课堂成为师生诗意栖息的乐园。
1．导入──激起学生智慧的诗花。
精心设计充满诗情和活力的导语，溶合人文关怀的提示语，浸润着诗情画意的过渡语，使融融情意在语言的“抒情”“煽情”中激荡、共生。
“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”如教学《清平乐·村居》时，我这样导入：“告别了都市的喧嚣繁华，告别了城市的高楼大厦，老师和同学们一起到古时的乡村，去感受美丽静谧的田园风光，好吗？”“未成曲调先有情”，在课堂的源头追寻诗意，顺利铺就了通往文本的情感之路。
2．造境──唤起学生澎湃的诗情。
优美的情境有助于使人形成良好的心境，产生表达和创作的冲动。教学《水乡歌》时，我播放课件《水乡美景》，边描述边让学生观看，之后问：一趟水乡之行后，你有什么发现？有的说：“我看到了水乡的河水非常清澈，小鱼小虾还在水草间自由自在地嬉戏呢！”有的说：“阳光下的河面波光粼粼，可美啦！”……舒缓的音乐、优美的画面和动情的语言，把学生带入了如诗如画的情境。
3．创作──拨动学生心中的诗弦。
儿童是天生的诗人，在他们的脑袋里，永远盛开着诗的花朵。教学《假如》时，我问：“假如你有一枝神笔，会做什么呢？请当一回小诗人，把你的想法写出来。”学生听后，激情昂扬，一篇篇动人的小诗跃然纸上。“假如我有一枝神笔，我要给世界上每个动物，画一部手机，和我们愉快地交流。”“假如我有一枝神笔，我要给无家可归的人画一个温暖的家，让他们冬天不会寒冷，雨天不会淋湿。”……“到处皆诗境，随时有物华”。引导学生插上想象的翅膀，便会有诗意的花蕾在心头绽放。
二、互动对话，让纯真的心灵自由活泼地成长
教师的课堂实践是着力于学生思维的不断拓展，学习策略的适宜点拨以及学习状态的真诚激励。这些都始终伴随着“对话”进行，这种立体、丰富、多元、辩证的自主“对话”，使学生经验获得共享，认识得到提高，语言获得发展，智慧获得启迪，情感得到陶冶。
学习《我不是最弱小的》一课时，邱潜同学问：“老师，为什么妈妈不把雨衣先给托利亚，而直接给萨沙呢？”听到这里，我顺势引导，让大家仔细思考一下。经过短暂的沉默，有的说：“课文的题目是《我不是最弱小的》，这句话是萨沙说的，所以课文中只写了妈妈把雨衣给了萨沙。”我又引导学生看课文中的插图：“此时的托利亚她的神情是怎样的？”学生们认真看了看，一起答道：“她微笑着在看着萨沙！”我接着问：“她为什么微笑着？”有的学生说：“她的笑说明了她同意妈妈的意见！”还有的说：“她的笑同时也预示着萨沙就是他们眼中最弱小的。”我接着总结：“是啊，姐姐平日里一定就是这样照顾弟弟、爱护弟弟的。他们一家人就是这样自觉保护比自己弱小的人，难怪萨沙会受影响去保护娇嫩的蔷薇花！”
新课改指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行。的确，松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松的环境有利于学生潜能的开发。正是因为创设了开放民主、互动对话的学习气氛，才有学生的思维闪耀，灵性涌动。
三、智慧阅读，将书页的花朵洒落童年的阡陌
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。为了让学生感受阅读乐趣，享受阅读过程，提高语文素养，我在阅读材料的选择、阅读方法的指导方面采取了以下做法。
1．正确引导，以趣择书。
结合学生身心发展和教育教学需要，我引导学生从以下方面择书。
（1）趣味性。不同年龄阶段的学生阅读兴趣有所不同。推荐读物时，我把趣味性放在首位，提倡“无为”读书、快乐读书。
（2）思想性。“读好书就像同以往许多世界最有教养的人交谈。”我注重向学生推荐《可爱的中国》《钢铁是怎样炼成的》等闪耀着高尚思想光辉的读物。
（3）关联性。我把课内阅读与课外阅读在内容上有机地联系起来。如学了《卖火柴的小女孩》，推荐读《安徒生童话》；学了《只有一个地球》，推荐读《人与自然》。
2．讲究策略，以法导读。
有效的阅读指导是学生开展课外阅读的根本保证。促使学生获得阅读成功的方法很多，我首选以下几种：
（1）教师引领读。首先是共同阅读。推荐给学生的必读书目，教师要先读。其次是共同感悟。第三是共同打造班级“阅读文化”。如在班级建成“小书屋”，辑录关于读书的名言张贴上墙，营造浓浓的书香氛围。
（2）储备内化读。我引导学生阅读合适的优美词句、名言警句、格言歇后语、诗文佳作等，有意识地熟读成诵，在诵读中积累语言。
（3）探究问题读。让学生带着自己感兴趣的问题，有针对性地进行课外阅读。我每学期搞一次这样的阅读活动，把学生交来的小论文，择优编成《探究性小论文专刊》。
（4）读后编小报。定期自编手抄报，要求自拟刊名、自排版面、自定内容，然后装订成册，全班传阅。
（5）办班级周报。给学生一个展示自我的平台，我们班设立了“班级周报”专刊，报名为“幼芽”。让学生把读书后的体会、感受等写下来投稿。经编审组审阅，合格的方能刊登，这样，被入选的学生有一种荣耀感，更增加了阅读的动力。每周一报，出版后发给学生，人手一份阅读，然后交流，指出优缺点。
“得法于课内，得益乃至成长于课外。” 教师要切实减轻学生的课业负担，必须引导学生走进课外阅读的缤纷世界。
四、快乐合作，在友好和谐的氛围中共同进步
合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视角观察事物，用共同的方式探究新知，是一种行之有效的学习方式。
1．巧动心思激兴趣。
划分好学习小组后，我让四人开动脑筋，起一个固定的组名，如“学海无涯”“敏而好学”“群芳吐艳”等，充满活力的组名激发了他们的热情，组员们都为着共同的荣誉奋斗，懂得了要为“组”争光。
2．互帮互学促发展。
学生在合作中取长补短，促进了知识、技能的迅速掌握。王子涵是“学海无涯”组的组长，在作文中写道：这次考试刘子硕竟然考了满分，不仅为班级争了光，而且还让我们组得了第一，我们都夸刘子硕进步大，而他却谦虚地回答：“要谢就谢我同桌，是她帮我复习的呀。”
3．七嘴八舌出真知。
我在教学中，经常选取关键问题，启发学生合作探究，使学生多方面、多角度、创造性地解决问题。如在教学《西门豹》时，我让学生讨论“西门豹是一个怎样的人”，各小组你一言我一语，总结出“西门豹是一个善于调查研究、有智慧、讲策略、为民着想、反对迷信的人”。你看，谈论后的理解是多么深入啊！
小组合作，真正实现了每个学生都得到发展的目标，使孩子在友好和谐的氛围中共同进步。
五、综合学习，在开放中领略语文的异彩纷呈
综合性学习课堂，是展示语文魅力和培养学习兴趣的课堂。怎样上好综合性学习课？“正确选题”是成功的一半，我注重结合学生的年龄特点，认识能力，兴趣爱好选定综合性学习的主题。
1．以课文内容为立足点。
教材为综合性学习提供了丰富的素材。在学习《可贵的沉默》后，我开展了《走进父母》的学习活动：调查──查父母的生日；访问──访父母关爱自己的点滴；记录──把所见所闻所思所感记下来；倾诉──向父母表示感谢；行动──让父母感受爱的回报。整个活动将体验、感悟与行动、实践整合起来，使学生从真正意义上获得了语文素养和道德水平的提高。
2．与学生兴趣相结合。
兴趣是最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题开展研究，就能取得较好的效果。如学生热衷于读《哈利·波特》《神探柯南》等小说，就干脆让学生围绕所喜爱的书籍展开研究性学习。
3．以社会实践为背景。
社会生活，是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，中秋节时，我开展了《吟诗作赋话中秋》的主题活动，让学生围绕“中秋”话题自主展开学习，有的学生查询了中秋节的来历，有的以“月亮”为主题收集诗词歌赋，有的干脆来了个中秋对联大荟萃。
4．从自然景象、社会生活中设计。
我让学生投入自然的怀抱，感受四季变化的脚步。如开展了《我心目中的春》综合性学习活动，让学生分组查找与“春天”有关的诗文、歌曲，并练习有感情的朗读、歌唱。最后选择自己最棒的一种方式来表达自己对春天的热爱之情，可写诗、作文、绘画、摄影、朗诵、演唱等。
语文老师，不仅要引领学生研读书中的圣贤，更要引领学生聆听窗外的声音。只要充分准备，设计灵活多样的教学形式，就会使学生的语文素养得到全面提升。
六、多元评价，营造进步的空间与成长的机缘
评价，不仅在于评价学生对知识理解是否正确，更在于评出自信。我重视多方参与评价，调动学生的主动性、激励学生自主发展，使他们感受到了评价的多姿多彩。
1．学生──反思性评价。
“评价的最终目的在于让学生学会反思。”在评价时，我先让学生自我评价，对自己的学习有一个较为客观的认识。如在每次练习之后，我会提醒学生：“以后书写汉字时，应注意什么呢？给自己提个要求吧！”……由于评价的主体是学生个人，就使得他们不是被动地接受，而是对照具体学习内容，进行自我检查、自我反馈，从而使智力和非智力因素保持最活跃的状态。
2．教师──发展性评价。
在批阅作业和测验的过程中，我会对学生在答题过程中出现的情况和进步给予及时评价。“如果你审题再认真些，一定是最棒的！”是充满点拨与期待的评语；“今天的你是最优秀的，祝贺你！”是洋溢着喜悦与祝福的评语；“你的答案很正确，但书写要认真才行啊！”是蕴含尊重与指导的评语。
3．家长──参与性评价。
家长参与评价，能发现孩子学习中的优点和不足，并及时给予纠正，对教师也有很大的启发性。如一位家长看到孩子的测验后，这样点评：“你在学习汉字方面，做得较好，会采用拆分、组合、猜谜语的方法来记忆汉字。但对于造型相近的字还容易混淆，要继续努力！”这样的参与性评价，不仅使家长了解了学生存在的问题，而且使交流与沟通更为自然、及时，形成了教育的合力。
通过多方参与，对优点、创意充分肯定，对不足之处勉励改进，使学生人格得到尊重，心理得到满足，努力有了目标，给了学生进步的空间与成长的机缘。
培植一颗诗心，营造一份诗意，实现语文课堂的和谐美、节奏美、情境美、韵味美，切实提高学生的语文素养，是我不懈的追求。我坚信，在我的努力下，我的语文课堂一定会“水精帘动微风起，满架蔷薇一院香”。
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发表于 2015-6-30 14:24:33
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