271教学模式解读及反思

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271教学模式解读及反思
李国庆
      所谓“271”模式，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的效果测评。 一、“271“课堂模式的三个含义  1.对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关  2.是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。  课 堂上既要求教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”保证他们学习的更好；通过小组讨论，促进中间学生的的向上“分化”，把 其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，而把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，昌乐二中的271课堂模式，消灭了“差生”， 充分体现了教育对每个学生的尊重。  3.是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的；70%是通过讨论 才能学会的；10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题、老师的强调、点拨、反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1” 是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了 二、271高校课堂模式要求 学校依据素质教育要求和先进的教育理论，结合学生课堂学习内容太与学生组成的实际，特拟定此方案： （一）   总体要求 1.       教室要转变观念，转换教育角色：做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。 2.       抓好学习小组建设 （1）       每组六人，分上中下三层，首先分层一对一讨论，然后分层解答疑。 （2）       担任小组长的同学不一定是学习最好的，但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。 （3）       培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。 （4）       创新小组评价机制，杜绝为评价而评价，用恰当的评价机制培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神，把评价变为课堂的佐料。 3.       编好用好导学案、训练学案： （1）       导学案、训练学案的编制要符合新课标要求，重点突出，按照“271高效课堂”要求，注意问题设置的层次性 （2）       导学案、训练学案编制要按程序，提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与两位备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四发给各位老师，每位老 师都要做一遍，周六最后定稿印发给学生。周一集体备课最后再对学生的使用进行通研，对内容再修改。学校检查用红笔修改后的学案 （3）       导学案要包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。