班级管理故事 放假前的辩论

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期末成绩出来后，七三班阴梦喆的妈妈问我，孩子的成绩为何退步很大，作为班主任，我就以自己的思考方式去回答她的问题，给出了三个理由：一、作为班长，班级事务较多，而她又是一名非常负责的班干部，所以这对她来说是有影响的，是我的安排问题，也是我自身的问题；二、交友问题，这个用我们当地的俗话就是“爱随大流”，但近朱者赤，近墨者黑，和她在一起经常玩的学生几乎都退步了。这个既有她自己的问题，为了不影响同学间的关系，也为了自己更好地树立自己班干部的威信，没有控制好自己的方向；也有我的问题，我明明发现了这些问题，但却没有及时交流制止，也许制止不了，但至少应该做更多的正面引导。三、班级环境的问题。班级一直是一个很稳定的班级，但后期的环境对学习还是有影响的，部分学生学不进去，所以就在班里影响其他人，做不利于其他人学习的事情，当然这也说明我的班级管理出了问题，但由于是临近期末，复习时间紧张，几乎没有过多的时间处理这些事情。

就这样的三个理由，没想到回去之后，她的妈妈就责怪了她一顿，也不再让她和班内一部分学生玩了。她很伤心，也把自己的伤心通过QQ和其他玩的较好的学生说了，没想到这一下引起了一部分学生的公愤。领通知书前的一天中午，当我睡觉醒来之后，打开手机，发现班级QQ群里充满了学生的怨言，并且矛头也直至我，虽然没有过激的言论，但也火药味十足，特别是平常问题较多经常挨批评的那几个学生，几乎把一学期以来的怨言都说了出来，当然这里也有老师在给我打圆场的。而所指出的问题主要就是：老师凭啥把班长退步的原因都赖在他们头上，还不让跟她们玩，她自己也有原因，老师也有原因；老师教育学生不打小报告，凭啥老师在背后打小报告；老师动不动就叫家长，能不能用更好的方式解决等；老师不让学生带手机，但老师凭什么带手机；。由于学生在群里发言的时候，我并没有看见，所以他们也畅所欲言，有的甚至脸对父母的不满也一并发了出来，甚至一度要求我出来给个说法，甚至终于占理了，老师也不敢露面解释了。

原本，建立班级群的目的是为了建立一个思想的阵地，更好的教育学生，当我看到这些聊天记录后，突然觉得这下问题大了，学生竟然合起来一直对我，甚至一些不明真相的学生也开始认同她们的语言，同情她们，认为老师对她们不公，而这些学生恰恰是平时被任课老师称为“疯妞”经常挨批评的学生。也许是被批评多了，所以期末该放假了终于可以一吐为快了，大不了领通知书不来，老师也没办法，大不了再让家长批一顿等这样破罐子破摔的想法。看到这样的问题，我一方面检讨自己的问题，包括语言的不当问题，自身做法的不当等，另一方面也在思考着如何把这部分学生怨气消了，避免给下学期班级工作带来不利等。带着这种想法，我虽然在班级群里做了部分的解释，这主要是为了减小影响，同时也承诺明天领通知书时咱们做一次公开的辩论，我们当面把所有问题说清楚，可以站在学生的立场上说，也会站在老师作为一个成年人的立场上来说等。这样，她们的怨气也暂时消失了一部分。

终于等到领通知书了，发完奖状和布置完所有作业后，我们的辩论便正式开始。为了开展的更有意义，更为正式，她们甚至把这场辩论形式改成了法庭审判，而我为了能让他们清楚我的用心，也为了假期她们的愉快，下学期工作的顺利，也同意了她们的意见。一开始，她们推举了部分原告，这部分原告恰恰是老师们意见很大经常被我批评的学生，而我做被告，我们还共同推举副班长和一名学生代表做法官，而班长则是其中最重要的证人。控告我的两大罪状就是，背后打小报告，侵犯了她们的名誉权和交往权；老师总是逼着学生学习，学习是学生自己的事情，侵犯了他们的自由权；老师要求学生做到的，自己没有做到，言而无信。第三条，能自己解决的就不要叫家长，自己总是叫家长，说明自己的管理能力不强。其实，她们的说法都正确，而我的做法也并非全错，只是某些方面做法不恰当或者不够严谨，需要作出解释，让她们明白理解。审判开始，为了显示这场审判的严肃性，法官要求肃静。首先，由证人叙述了她妈妈回去之后对她的责怪，还不让她跟部分学生交往，她感觉很委屈，然后由原告提出了以上几条控状。针对学生学生的指控，我一项一项地向学生说明了我的想法和做法。

关于第一条，我常常要求学生要诚实，所以在这里只好把跟她妈妈的原话说了出来，并作适当的辩护，但这话并非是把所有责任都推到她们头上，也并非是阻止她们交往，但是交往要有度，后期复习阶段她们学习态度不是很端正，也很不努力，所以退步的较多，当然也有进步的，我并没有一概而论，作为复习时间紧张的学生，自然不能因为要交往而忽略或者怠慢了自己的复习，这只是在客观实事求是的叙述，并没有刻意背后打小报告，何况并没有限制孩子的交往，也没有指出题的名单，所以侵犯所谓的名誉权和交往权，我并不认同，但说辞可能有漏洞，引起家长的误解，我深表歉意；第二条，我要求学生做到的，我首先做到，我常常给学生说，但学生提出来的问题是，老师禁止学生带手机，但自己却常把手机带进教室。对于这点，我深表歉意，曾经我的确答应学生，学生不得把手机带进教室，我也不带进教室。起初，我确实在努力做到，但早读到校，学校要晨检，部分学生不是来晚就是迟到，但作为教师我必须弄清孩子来晚或者不来的原因并进行上报，否则就有可能失职，而要弄清原因就免不了要和家长联系，所以一时间不带手机也很不方便，关于这个我曾给学生解释过，也向学生申请过允许进班查人时带进来，但上课期间我绝不把手机带进教室。但这个理由和解释似乎连我自己都不是很满意，答应孩子的就要做到，这是我从教以来坚持的原则，但现在没有做到的确是我的错，我当面向全班同学道歉，以求得他们的原谅。第三条，关于叫家长，这点我也很避讳，也不愿意这样做，但我用成人的角度给学生列出了两条原因：一，家长对孩子在校的表现有知情权，当家长主动问孩子在校的表现时，说明家长重视孩子，关注孩子，自然希望知道孩子的真实情况，我不过是客观事实求实，但我承认我应该更注意说话的艺术，多强调孩子的优点，少说缺点。我知道学生最讨厌叫家长，我也不愿意，一方面并不是所有的家长都有时间随时过来，另一方面，只要家长来学校，自己的手头工作就要停下来，完不成的工作就要加班。但绝不可能像有的同学要求的那样见到家长应该躲过去，或者随便应付过去而不讲表现；二，对于较大的事故，我不得不叫家长，比如说孩子在校打架了或者受到严重伤害了，这在当下这种环境下还牵涉到责任问题，所以有时就不得不借助家长来解决，一方面告诉学生这是比较严重的错误，另一方面也为了避免后续的责任不清问题。

解释，只是想让学生也明白老师平常所做的并不是随便做的，理解最重要。但这种辩护，对于那些经常挨批评的学生来说，要想获得他们的完全理解是不可能的，但只要能让大部分学生分清是非，不跟着一起附和进而影响今后的工作，自己的这场审判自然也就起到了一定的作用。教育的管理不在于老师用自己的权威去堵学生的口，而在于老师如何去疏导学生的意见，进而让学生理解为何要这样做，只有他们内心明白了老师这样的原因，愿意服从老师或者学生的管理，这场审判式的辩论的效果就算达到了。最后，法官判我给学生道歉，特别是给部分学生造成的心灵的伤害要郑重道歉，我做了，也获得了大家的理解和掌声，我知道这场辩论的效果达到了。而这也是我一直在努力践行的民主管理方式，用同学们的声音来管理班级，用班级的舆论来管理学生，来建设班级。