小学科学《火与生活》教后感

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作为一名新上岗教师，很荣幸学校组织这次新上岗教师达展评课。校领导积极的参与和评价，也让我认识到了，自身还有哪些不足。

这次我讲课的内容是《火与生活》，而在展评的前几天，学校恰好做了一项防火防灾演练这样的活动。正好与这次讲课的内容互相呼应，更加加深学生对“火”的认识与了解。

授课完毕，我发现自己最大的问题就是对时间的控制不是很好，以至于新知识学习完之后，只能让学生复习下一课内容。其实，可以让学生继续复习一下学习内容，来加深印象。科学教学需要长时探究。科学教学与其他学科相比，更加注重学生“合作、学习、探究”能力的培养，因此，在日常教学中，也往往具有短时间的实验探究过程。但是，短时探究具有局限性，常常使得实验过程“走马观花”。

学生喜欢自主活动。他们习惯教师的“满堂灌”，却因此失去了学习的乐趣与兴趣。在平时的课堂教学中，我发现，学生对自主实验保持高度的兴趣，喜欢动手实验，有自主归纳的意识，但归纳能力薄弱，需要教师及时给予引导。

科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童认知规律。教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义，尤其要避免在教学过程的初始阶段把结论告诉儿童。儿童的有意注意和坚持性尚在发展之中，所以课堂教学形式应灵活多变。

尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异，根据他们的兴趣爱好，情感态度、知识能力等方面特点，因材施将，帮助他们实现个性化发展。一个优秀的教师，要学会弯下腰来倾听儿童的心声。

通过这节课，我明白了要让探究成为科学学习的主要方式。

1、教学中应注意对学生进行发散性提问题的训练，一般安排在深究活动的起始阶段。

2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。

3、教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。

4、注意知道学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

组织好探究后期的研讨，引导学生认真倾听别人的意见。