六年级习作5《成长的烦恼》作文评改课教案

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教学目标：

    1、以“成长的烦恼”为话题大胆写出心里话，说清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼。

2、在交流评改中，把烦恼的原因写具体，表达出真情实感，消解烦恼。

    3、懂得好作文是修改出来的，体验评改成功的快乐。

    教学重点：在交流评改中，把烦恼的原因写具体，大胆写出自己的心里话，表达出真情实感。

    教学难点：指导几种心理描写的方法。

    教学准备：课件

    教学过程：

    一、导入谈话。

    同学们，歌曲《小小少年》这样唱道：小小少年很少烦恼，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了。可见，烦恼伴随着我们成长。上次习作，我们诉说了自己成长的烦恼，烦恼写出来了，郁闷的心情是否消解了一些？这节课我们来一起来评改本次习作，说不定你的烦恼就会烟消云散。

    二、回顾习作要求。

    过渡：还记得上次的写作要求吗？

    出示习作要求：

    1、写清楚自己的烦恼是什么。

    2、能把烦恼的原因写具体，大胆写出自己的心里话。

    3、写好后愿意与别人交流，消解烦恼。

    齐读

    从你们习作来看，第一点要求同学们基本上都做到了。

    三、欣赏文题、感受精妙

    1、师：那同学们都写了哪些烦恼呢？

    指名交流

    2、其实，从很多同学的习作中，我就看出来了

    课件出示题目，同学评点

    同学们，好的题目，不光吸引人的眼球，还会引发人的思考，使人产生想读下去的愿望，同学们对自己的题目不满意的可以思考一下，修改一下。

    四、呈现亮点，分享收获：

    1、过渡：除了写清楚烦恼是什么，“能把烦恼的原因写具体，大胆写出自己的心里话”这第二点要求是最关键的，这次有三分之一的同学在这方面做得比较成功。

    2、我们一起来分享（出示：此次作文的亮点片段）

   （1）开头篇   开门见山  生动形象  引起下文

   （2）结尾篇   干脆利落  总结全文  

   （3）中间篇  （充实、丰富）

    例文：

    那是一次午自习，老师有事，我就担负起了管理班级的重任。我站在讲台上，用教鞭敲了敲讲台，清了清嗓子：“老师等一会儿来听写，现在请大家认真复习，不许讲话。否则，我就记名字。”一听记名字，班上顿时鸦雀无声，看着同学们都在埋头复习着，我心里好不得意。可是好景不长，班上那几个调皮蛋窃窃私语起来，我狠狠地瞪了他们一眼，他们迅速坐正，安静下来了，可是没过一会儿，他们又忍不住了，于是我厉声叫道：“不许吵！再吵我记名字了。”没想到唠叨王不但没停下来，还小声嘀咕：“就知道记名字，没辙了吧！我才不怕呢！”

    这位小作者围绕当官的烦恼这一中心，抓住了人物的哪些描写表达出了自己管理班级的真切感受（动作、神态、语言、心理描写等）

    3、体会细节描写的作用，加上了这些描写，作文显得丰富多了

    4、同学们，本次习作很多人因为各种各样的烦恼，写到了自己内心的苦闷，但写的好的不多，那怎样写好自己的心理活动呢？老师今天教你们两招。

     第一招：独白式。  

     就是自己对自己讲的无声的话。 往往会在内心独白之前加上“想”、“念叨”等提示语。如：

    “天哪！这么多书和作业，我这个暑假还怎么过呀？我知道你这是为我好，但我好不容易盼到暑假，本以为可以自己支配时间，轻轻松松过暑假，现在看来是没戏了。唉！悲催呀！”



    我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”      



    第二招：幻想式。  

    就是人在紧张、恐惧、高兴地情况下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。如：

    “天哪！这么多书和作业，我这个暑假还怎么过呀？我知道你这是为我好，但我好不容易盼到暑假，本以为可以自己支配时间，轻轻松松过暑假，现在看来是没戏了。唉！悲催呀！”



    我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”      



      

   举例：《记金华的双龙洞》《半截蜡烛》

    五、小结评议，修改习作：

    1、出示病文，同座位交流，如何运用心理描写的方法进行修改。

    2、通过刚才的讲评，你知道了自己的习作有哪些不足？

     同座位交流   如：题目没有特色、缺少描写，语言不流畅等。

     3、下面我们就来修改习作，为了表达出自己的心里话，你可以运用这两种描写心理活动的方法。

    出示修改步骤方法。

    修改建议（三读自改法）：

     一读：默读习作，修改病句（包括用错的字、不当的词语和标点符号）。

     二读：通读全文，对照习作要求，能把烦恼的原因写具体，大胆写出自己的心里话。

     三读：有感情地朗读，全面检查润色。

      

     用铅笔再次修改自己的大作。

     4、教师巡视，强调修改符号的运用。

     5、改好后先在四人小组内交流评议，全班交流。

    六、教师总结：         

    同学们，当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。只要多一份理解和宽容，一切烦恼都只是浮云。         

    通过本节课的学习，我们不仅与别人分担了心中的烦恼，而且还分享了写作经验，课后还可以把这篇习作读给父母听听，让他们为你提提修改意见，因为：文章不厌百回改！。

      

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                            习作5   成长的烦恼   

      

                        

                           语言                              

                           动作

                           神态

                           心理（独白式、幻觉式）