《三角形的面积》课后反思

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课堂教学，作为教学的一种基本形式，其优越性而为人们所普遍接受和采用。无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必需在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。回顾一学期的教学，有得也有失。自认为胜利之处主要有：
一、体现同学是学习活动的主体。教学过程中我注意摆正自身的位置，始终把同学放在主体的地位。注重知识的形成过程，并揭示知识的实质。能让同学先说、先做、先想的尽可能让同学去说、去做、去想。我则尽量为同学的说、想、做，营造恰当的氛围，创设必要的情境，让同学在参与学习活动的过程中学到知识，增加才干，提高素质。如在教学三角形的面积计算时，我先让同学通过数方格的方法计算图中三角形和平行四边形的面积，通过观察、比较、讨论，得出猜测：三角形的面积是与它同底同高的平行四边形面积的一半。然后，分别用两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形和直角三角形拼成平行四边形，通过操作来验证。爱因斯坦说过“学习是一种经历，是一种体验。”在这个过程中，我只把自身“导演”的角色扮演好，让同学去体验“剧情”的发展，去体验解决问题的全过程，从而体会到了解决问题的乐趣，培养他们更强的解决问题的能力。

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二、体现教学与生活的密切联系。数学教学中强化数学意识的培养，使同学清楚地认识到数学来源于生活，学到了数学知识又应用于生活。把数学知识的应用价值揭示出来，并通过应用，既可以加强对数学知识的理解，培养分析问题和解决问题的能力，又可以激发同学学习数学的积极动机，发生兴趣。如学习了平面图形的面积计算后，让同学算一算墙面粉刷的面积以和所需涂料；解决一些简单的地面铺设地砖、草皮的问题。在学习求小数的近似数前，我用生活中买菜时用四舍五入来去零头的现象导入，练习时设计了一些求近似的光速、人口数问题，使同学感到学有所用。
三、体验胜利的乐趣。一个人只要体验一次胜利的喜悦，便会激起无休止的追求意识和力量。能“作为胜利的学习者”是每个同学都有的一起愿望。可见，学习胜利是儿童心理发展的需要，也是增强同学的自信心，培养健全人格的需要。因此，在同学自主获取知识的探究过程中，我努力创设教学环境为同学提供体验胜利的机会，让每个同学都能感受到胜利的学习所带来的乐趣。我在教学“平行四边形的面积计算”一课时，当同学胜利地探索出平行四边形的面积公式时，个个非常兴奋。我感受得到胜利给他们带来的无限乐趣。其次，对同学采取激励为主的评价方式。例如，当同学的想法 有道理，但表述得不够清楚，我就说“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思，假如说得更明确些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”假如同学的想法完全错误，也尽量用委婉的口气说“看得出，你正在积极考虑，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”有时，同学的想法出乎老师的意料，但很有道理，我会欣喜地说：“真了不起，老师也从你的想法中长了见识。”等等。第三，精心设计有层次的练习，让不同层次的同学都能体验到胜利。对中下同学降低要求，对中上同学设计具有挑战性的问题。儿童总爱把自身当成探索者、研究者、发现者，而富有挑战性的、开放性的问题情境能使他们的这些角色得到充沛的发挥，促使同学发明性的解决问题。

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另外，课前常虚心向同事请教，与同事一起研讨教学方案。课后和时反思，对教学中存在的问题想方设法和时弥补。同事陆益明对我协助很大，使我在业务上有了一定的进步，提高了课堂教学效率。
教学中，也存在一些缺乏和困惑之处：
一、新课标要求教学把学习的主动权交给同学，把讲的机会、做的过程交给同学，教师的作用在于调动同学的积极性，调控教学进程，引导同学去考虑、去操作、去解决问题。因此要求在课堂教学中有大量的时间和空间留给同学。我虽有这一理念，大多数情况下能这样做，但这与现行的教材内容和教学进度发生矛盾。有时我会情不自禁地抢夺了同学的自主时间。如何更好地掌握两者之间的关系，值得进一步研究。
二、进一步加强对中下同学的良好学习习惯的培养。这一学期，虽在中下同学身上化了许多心思，同学学习的态度、习惯有所好转，但还有个别同学良好的学习习惯还没有彻底养成。有局部同学审题不够仔细、严密，审题能力还须培养。有个别同学仍字迹潦草。如胡炳同学，尽管我反复教育他，甚至反复让他重写，作业的字迹没多大好转。只有老师在他面前时，他才会写得稍端正些。

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三、不时积累资料，贴近同学的生活实际和社会热点创设更多的情境。“书到用时方恨少。”很多时候我也想把公开课教案得不落俗套，也想使教学更加贴近同学的生活实际，但又苦于没有合适的素材。所以，要想使教学得心应手，我打算有意识地多收集资料。多看报刊杂志，有意识地摘抄，多与同事交流等。
四、在实践中不时积累经验，提高驾御教材能力，调控课堂教学的智慧和能力。课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性。课堂上可能发生的一切，既不是由教师单方面决定的，也不是都能在备课时预测到的。因为我们的教学对象是一个个活生生的人，他们都有自身独特的内心世界，有不同于他人的观察、考虑和解决问题的方式。由于这些客观存在的个体差别，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事件”。因此，还要不时积累实践经验，提高自身的综合素质。