在亲身实践中收获真知小学教育实践

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在亲身实践中收获真知小学教育实践
　　陶先生强调：“学校不要被围墙围起来，应该走向社会、走向大自然，去体验生活，感受生活，用心感受大自然。旭日东升，皓月千里，桃红柳绿，草色青青，大自然生机勃勃，瑰丽多姿。让学生走进自然，身临其境，要比坐在四角墙壁的狭小空间内想象的精彩得多。”在《新课程标准》中，我们也常常能够看到“体验”这个词语。可见。在实践中体验、学习，是课堂教学改革的必然趋势。
　　如教学苏教版语文第十册《习作2》拔河。本次习作主要是根据老师的评语对例文进行修改，让学生明确作文要做到言之有序，内容具体，重点突出。其中第五自然段的修改又是重中之重。文章对拔河场面进行了总体上的描写，但细节并不具体。拔河这项体育运动学生并不陌生，但是由于长时间没有开展，学生的记忆相对模糊，要是让他们这样凭空想象，就好比让巧妇做出无米之炊。
　　于是，课外活动课时间，我和学生一起重新体验了这一精彩的时刻。在比赛过程中，我与另一位老师分工合作，分别用数码相机和摄像机记录了拔河的整个过程。针对学生观察不全面，不细致的现象，我们特意抓住了比赛过程中人物表情，动作等进行抓拍，特写拍摄，便于学生在写作时进行二次观察，将文章进一步细化。
　　作文收上来后，情况如我所料。百分之二十八的同学能够抓住人物的表情，动作展开描写，运用简洁的语言将典型人物刻画出来。百分之六十一的同学能注意到人物表情和动作上的差别，但不能用自己的语言细化表达。百分之十一的同学缺乏观察能力，没能按照一定的先后顺序进行观察，观察时也不够细致。
　　于是，作文评讲课上，我将课外活动课拍摄的图片、录像资料，做成了PPT在课上展示给学生，帮助他们回忆比赛时的情景。特别是比赛前学生们在教室里紧张的准备、比赛中队员们竭尽全力的拼搏，拉拉队员们高昂的呐喊、比赛结束后两队队员们悲喜表情的对比。这一幅幅展现的画面，让学生一下子豁然开朗。
　　在指导学生进行作文修改的时候，我通过精彩再现唤起学生拔河的真实体验，使他们能够把其中一两名队员拔河时的姿势、表情，发出的声音等写具体。
　　生1：我们的拉拉队长王羽可卖力了。看到队员们奋力地拼搏，她也扯着嗓门带领拉拉队员们一起呐喊助威。看到紧张的时刻，她真恨不得自己能冲上去帮上一把。
　　生2：瞧瞧，那站在队伍后面的高个子，不用说，那一定就是我们班有着“小巨人”之称王成同学。他今天总算是英雄有了用武之地。只见他头使劲地仰着，一条腿抵在另一条腿上，手里握着麻绳，好象就算有十万斤重的斧头也劈不开他的“大力气”手。
　　这段话通过“紧握、伸直、弓、弯，稳稳地站在地上”等一系列动作，既具体写出了这位队员拔河时的样子，又生动地表现出他奋力拼搏，为班级争光的特点。
　　陶行知先生特别重视学生的亲身实践活动，这也是他为什么把自己的名字由“知行”改为“行知”的原因。他认为教育就是要根据学生的生活需要教和学，只有通过生活实践得来的才是真知识。的确，通过自己的亲身实践，我也尝到了的甜头，我将执著地走在“教学做合一”的路上，义无返顾。

东湖塘中心小学　吴正