《水乡歌》教学反思

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《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的幸福生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌每一小节都采用问答的形式开头，字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。是一片训练朗读的好材料。

    依据教材特点，初次备课，我确定了“抓重点词语、想象画面”的朗读训练方法。理出了一读正音、二读通句、三读感悟的教学环节。并在第三个环节中通过自由读、教师范读等方式，渗透“抓重点词语、想象画面”的朗读训练。细读教案，又发现虽然诵读扎实，可是语言文字的教学缺乏深度，没有梯度，更没有亮点，还没有进行写字这一重点的训练教学，诗歌一问一答独特的语言也没有进行有效的感悟。

    第二次备课，我始终牢记语文意识。初读课文阶段，我引导学生发现诗歌一问一答的形式，并通过先读字“渠、河；船、驳；曲、歌”理解意思，再读词“千条渠、万条河；千只船、万只驳；千首曲、万首歌”体会多，最后读词串“水乡、处处、荡清波；白帆、片片、飘满河”想想画面的环节设计，把“抓住重点词语，想想画面”的朗读方法渗透给学生，下一个环节的学习打下基础，使这一环节成了本节课的亮点；精读感悟阶段，我又进一步引导学生通过抓住重点词语、想想画面的方法诵读诗歌，学以致用，既突出了诗歌教学的重点，又突破了难点；拓展延伸阶段，我为孩子们设计了诗歌仿写的练习，使孩子的情绪达到了高潮。 “通过网上查找、阅读书籍、询问他人的方法去发现家乡的什么多、哪里美，用诗歌的形式夸一夸自己的家乡”的作业设计，更进一步体现了“学会表达”的语文意识；另一个作业“如果你认为完成这个作业有难度，可以搜集歌颂幸福生活的诗歌来诵读”的设计，既体现了作业应有的层次性，又关注了学生的个体差异性。