北师大版五年级上册品德与社会教学设计《伟大的发明》教案

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《伟大的发明》教案
—传递文明的纸
教学目标
1、知道造纸术是中国古代劳动人民的一项伟大发明。
2、通过讨论、探究、体验，并通过与纸发明以前的中西方不同的书写材料的对比，感悟中国古代劳动人民的智慧与伟大的创造。
3、了解纸的发明、制作过程和纸的历史发展过程，以及纸的传播对世界的影响，认识中华民族对世界文明的重大贡献，萌发学生的民族自豪感。
教学重点
了解纸的发明过程是本课的重点，只有了解了纸的发展过程学生才能体会到我国古代劳动人民的智慧与伟大的创造。
教学难点
让学生体会到纸对人类文明的巨大贡献。
教学准备
1、学生准备：
查阅有关书籍、杂志及相关网站，搜集了解有关蔡伦的资料。
2、教师准备：
多媒体课件；学生体验活动时所需的各种材料，如：小块的麻布、绸缎、砖头、竹片、皮革、树叶、毛笔、钢笔等。
教学过程
一、体验活动
1、谈话导入（板书课题：造纸术）
师：在上课之前，王老师要给大家提一个问题，看谁能最快的回答出来。同学们，你们知道我国的四大发明是什么吗？
生：造纸术、活字印刷书、火药和指南针。
师：回答的非常好，看来这位同学对我国的历史非常的了解。同学们，你们知道在四大发明中有哪几项和我们生活中密不可分的纸有关系的吗？
生：造纸术和活字印刷术。
师：纸在我们的生活中随处可见，是我们学习、生活不可缺少的一部份。纸都有些什么用处呢？
生：绘画，写字，折纸……
师：看来纸在我们的生活当中是非常重要的，今天我们就来了解下中国的四大发明之一—造纸术。（板书课题：造纸术）
2、展示图片，回顾历史
师：可是，在纸还没有产生之前，我们的祖先把字写在哪儿呢？
学生回答，教师展示课件：（纸发明以前我国的文字记录（图）甲骨文、青铜器、竹简和木简、丝帛。）
3、体验活动，在纸以外的材料上书写
在这些材料上书写与在纸上书写有什么不同呢？让我们来体验一下。
教师发给每个小组不同的材料和书写工具，在这些材料上面写自己的名字，同时在自己的作业本上写下自己的名字，两者相互比较，时间5分钟。
4、分小组进行书写活动
第一小组：活动材料：竹片，书写工具：毛笔
第二小组：活动材料：竹片，书写工具：毛笔
第三小组：活动材料：绸布，书写工具：毛笔
第四小组：活动材料：麻布，书写工具：毛笔
5、交流感受。
学生回答，教师适时补充资料。
第一、二小组汇报在竹简上的书写感受时，加入东方朔的故事。
第三小组在汇报绸布的书写感受时，教师讲解绸布的优缺点。
第四组在汇报麻布的书写感受时，教师板书：易书写。
小结过渡：这些书写材料写字都有弱点，人们希望得到理想的书写材料，我们聪明的祖先最先发明了纸。
二、交流讨论
1、纸的产生
师：发明纸，是很多人努力的结果，但这些人都是无名英雄，只有一个人的名字流传了下来，他就是——（课件出示蔡伦图像）
2、交流蔡伦有关资料
插入课件：造纸过程，师：古人是怎样造纸的？通过课件，结合刚才的视频，说一说造一张纸需要做哪些事情呢。（指名说，教师点击课件，显示造纸步骤过程。）
师小结：是呀，造一张纸是多少不容易呀。每一个工序都凝聚着我们祖先反复探究摸索、反复实验的艰辛劳动。
三、观察体验
师：造纸术获得了进一步发展，且开始向国外传播。说说你发现了什么？
（课件：演示造纸术在世界各地的传播（地图））
学生回答，师补充讲解纸的传播过程。
师：中国的造纸术，传遍了整个地球，因为从中国引进了造纸术，欧洲、澳洲等地区的经济、文化才得以飞速的发展。
中国劳动人民发明的造纸术传遍了整个地球，为人类文明进步作出了不可磨灭的卓越的贡献。
四、课后作业
利用手中的资源去了解其他四大发明的发展历史和作用。

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《伟大的发明》教案
—“文明之母”——印刷术
教学目标
1、知道印刷术是中国古代劳动人民的一项伟大发明，理解印刷术对世界文化发展的促进作用。
2、了解印刷术的演变及其发明的过程，并通过动手实践，体验活字印刷术中蕴含着的聪明智慧，体会活字印刷术的巨大贡献。
教学重点
通过动手实践，体验活字印刷术中蕴含的聪明智慧。
教学难点
理解印刷术对世界文化发展的促进作用，体会活字印刷术的巨大贡献。
教学准备
印刷术发展的相关视频资料。
教学过程
一、开启话题，视频导入激发学生兴趣。
1、课件播放2008奥运开幕式的字模表演。
2、师：你们刚才看到了什么？有什么想说的吗？
3、师：2008北京奥运用富有中国特色的方式向世界介绍了中国的“灿烂文明”，壮观的演出让世界也为之惊叹。而我们今天要学习的就是“文明之母”——印刷术。（出示课题）
二、重演历史，亲身实践体验创造乐趣。
（一）体验一：雕版印刷
1、师：通过前面的学习，我们知道了谁发明了造纸术？汉朝以后，纸已经得到了普及，不过要得到一本书，还是要靠手抄笔录。大约1400年左右的隋朝，随着经济文化的发展，手抄笔录已经不能适应当时的社会需求了，这时候，雕版印刷就出现了。关于雕版印刷的制作过程，你们谁有收集到相关内容，来介绍一下吧!
2、生介绍雕版印刷的制作过程
3、师引导学生小结雕版制作基本步骤。（第一步：制作原稿。第二步：固定原稿。第三步：雕刻字画。第四步：上墨拓印。）
4、师：下面就请同学们同桌合作按这几个步骤试着刻出“一二三”，比一比哪两个同学最快。制作之前，老师要提醒大家：①注意安全，别划伤自己的手。②由于我们只是用橡皮泥模拟，而且雕刻的内容又很简单，所以制作的第一、二步可以省略。直接做第三、四步。
5、学生活动，教师指导。
6、学生将作品展示在黑板上。
（二）体验二：活字印刷
1、师：好，下面老师再请同学们刻出“三二一”，比一比哪一组最快。
2、采访：最快的那组。
师：说说你们用什么方法那么快就完成？
3、师引导学生概括出两种印刷术的名称——“活字印刷”,“雕版印刷”。（板书）
4、从刚才的活动中，你们能不能说说活字印刷比雕版印刷好在哪？
5、课件出示：①活字印刷比雕版印刷好在哪？
6、学生思考交流。
7、师生共同小结，并出示课件：①活字印刷比雕版印刷好在哪？
（优越性：第一，省时省力省料，印刷效率更高。第二，易于存放。）
8、师：那雕版印刷又比手抄笔录好在哪？它又有什么缺点？
9、师生共同小结，并出示课件：②雕版印刷比手抄笔录好在哪？它又有什么缺点？（优点：印刷量大，反复印同一内容的印刷制品，印刷效率高。缺点：第一，刻版费时费工费料；第二，不易存放。）
10、师生共同举例说明现代印刷品的制作含有“活字印刷术”和“雕版印刷术两种技术”。
三、深入思考，师生讨论领悟智慧迁跃。
1、生交流课前收集关于“雕版印刷”和“活字印刷”的资料。
师：关于“雕版印刷”和“活字印刷”，课前老师已经布置大家去收集相关资料，下面就以小组为单位，交流一下。
2、小组交流；全班交流。
3、结合生交流，相机出示以下内容：
①课件出示P14页《金刚经》
②观看视频《活字印刷的过程》
4、感悟印刷术对世界文明进程产生的巨大作用。
刚才的视频短片中说毕昇的发明促进世界文明的发展，那么，这项发明对当时的世界其它国家有什么影响呢？谁来说说。
5、师小结：所以说，有了印刷术，就可以大量地、快速地印刷书籍，书籍也就便宜了。人们可以从书籍中获取知识，这样一来，人类文明的步伐就加快了。
四、总结所学，畅写心情展望更远将来。
作为一名炎黄子孙，学了本课你有怎样的感想呢？请写下来。

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—沟通全世界的指南针
教学目标
1、知道指南针的发明与应用是中华民族对于世界文明发展的杰出贡献。
2、初步掌握阅读史料的能力和搜集、整理资料的能力。
3、进一步萌发民族自豪感。
教学重点
了解指南针的发明与应用。
教学难点
学习阅读史料的能力。
教学准备
师生搜集有关指南针的资料（图片和文字）。
教学过程
1、导入
教师提问：“你所见过的指南针是什么样子的？”
请几个学生发言。
2、阅读与讨论
指南针发明的根源应从哪里说起呢？
请学生欣赏和阅读教科书第16页司南的照片及文字，并朗读其右侧的课文。
3、教师讲解
“在很早以前，古人在寻找铁矿时，发现了磁石的吸铁性。”
教师朗读：“石，铁之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也。”
提问学生，这段文字是什么意思？说明了什么？
古人把磁石的吸铁性比喻为母子之情，故称磁石。
为什么会有南北之极性呢？
磁石在地球磁场的作用下，静止时大致指向南北。
4、司南
最早的指南针是司南，它大约出现在我国的战国时期。
最初的指南针是用天然磁石制成的，样子像一只勺子，圆底，可以在平滑的‘地盘’上自由旋转，待它静止的时候，勺柄就会指向南方。这种形状奇特的装置被称做‘司南’。
勺子的形状代表大熊星座。众所周知，大熊星座左侧的两颗星与北极星构成一条直线，勺的位置可以清楚地指示出南和北。
5、罗盘
北宋时期，将磁针和方位盘连成一体，制成了罗盘。
罗盘的出现，是指南针发展史上的一大进步。只要一看磁针在方位盘上的位置，就能确定出方位来。
航海者们就是依靠罗盘在海上辨别方向的。
6、指南针的原理
地球是有南北极的，同样，磁铁也有南北极。根据异性相吸的原理，可以把磁铁做成指南针，磁铁的北极指向地磁的南极，磁铁的南极指向地磁的北极。
需要说明的是，我们常说的南极（地理上的），实际上是地磁的北极，同样，北级是地磁的南极。
注意：指南针指的方向也不是正南方，因为地磁两极与地理两极是有一定偏差的。
7、小组探究
教师将学生分成小组，根据教科书第16页豆博士的话，算一算中国人发明的指南针大约比欧洲早了多少年。
教师可以提示学生，据史书记载，在我国的战国时期就已经提到指南针了，而战国时期的结束时间是公元前221年。
请学生讨论：“为什么说郑和下西洋走向世界、哥伦布发现新大陆、麦哲伦环球航行、达尔文环球考察，都离不开小小的指南针？”
8、全班交流
各个小组汇报本组的讨论结果。
9、教师总结
教师应向学生强调：
指南针虽小，但它的历史功绩却是不可估量的。
我们虽然不知道是谁发明了指南针，但他的功德是不朽的。
10、课外拓展
请同学们写写学习本部分的感想。
回家自制指南针。

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《伟大的发明》教案
—火药加快了人类前进的脚步
教学目标
1、知道火药是我国古代劳动人民的一项伟大发明。
2、初步了解科学与迷信的复杂关系。
3、进一步认识四大发明的伟大，萌发民族自豪感。
教学重点
理解火药的发明加快了人类前进的脚步，同时了解火药也增加了战争的危害。
教学难点
了解火药的发展史，与对文明史的贡献。
教学准备
火药发明的相关视频资料。
火药的用途与危害的相关课件。
教学过程
一、设置情景
1、导入
师：在“伟大的发明”这一课题里，我们已经了解了我国享誉世界的发明——造纸术、印刷术、指南针。今天让我们沿着“四大发明”的足迹探讨加快了人类前进的脚步的火药。
2、板书
板书课题：火药
3、出示
老师出示学习任务。
二、合作探究
1、了解火药的发明
师：“提起火药，谁都知道它的厉害，不过，你们知道火药是怎样发明出来的吗？”
①请学生阅读教科书第17页的课文，并观察炼丹爆炸图。
②汇报与讲解：
师：据记载火药发明与唐朝时期，是古代炼丹师偶然发现的。本来炼丹师是为了求得长生不老的灵丹妙药，却意外地炼出了能够置人于死地的火药。在漫长的历史发展过程中，科学与迷信往往是奇妙的结合在一起的，火药的最初发明就是这样的。当硫磺、硝石、木炭这三样东西混合在一起，达到一定的比例时加热，极容易着火甚至发生爆炸。说不定还有一些炼丹师曾为此丧生呢！虽说他无意为科学献身，但科学史上却永远不会忘记是炼丹师发明的火药。但是仅仅靠偶然发生的事故是不能产生真正的发明的，人们在炼丹炉经常发生的爆炸事故中，经过反复摸索、尝试，才最终有了火药的发明。
2、走进火药的古今世界
师：踏着人类文明的步伐，火药已经广泛应用于各行各业，下面让我们随着时间老人一起走进古今火药世界。
①请学生阅读和欣赏关于万户的文字和图画，读完后谈谈感受。
②欣赏古代不同时期的火箭，然后请学生想象一下，这些早期的火箭是怎样发挥火药的威力的？
③学生阅读教科书第18页关于我国航天事业发展的文字和照片。讨论火药在当今社会的作用。
三、精讲点拨
师强调：“当你们为宇宙飞船遨游太空而赞叹的时候，应当记得像万户这样伟大的先行者，更应当记得发明火箭的是我们的祖先。现代火箭是高科技的产物，比早期的火箭不知进步了多少倍，但它们在原理上却是相同的。”
①教师简单介绍一下人类航天事业发展的历史，如关于前苏联第一次进入太空、美国宇航员登月等。
②小小辩论会。
师：“火药发明的利与弊，不同的人有不同的看法，同学们对此可能也会有自己的看法。今天，我们召开一次小小辩论会，题目就叫做“火药的出现是不是促进了人类文明的发展”。教师将学生分成正、反两方进行辩论。
教师对学生的辩论活动进行总结：火药发明的利与弊问题的关键在于人们如何利用火药，火药是否促进人类文明的发展，最终还是由人类自己决定的。但从现在来看火药还是加快了人类前进的脚步。
四、练习巩固
完成教科书第18页关于四大发明的作业。
五、课堂小结
学生谈谈本节课的收获。
六、板书设计
火药加快了人类前进的脚步
合理利用有助人类进步