小学体育公开课《花样跳绳》观课评析

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听完整的教学活动课和片段教学课很大的一个差别就是有具体的队伍调动。听郑老师的课，有点“赏心悦目”的感觉。整堂课，充分利用了课堂教具—短绳。

本节课郑老师以短跳绳贯穿始终，由易到难，循序渐进的提高学生跳绳的能力，在学习过程中使学生充分体验到运动的乐趣与运动后的愉悦。课堂气氛活跃，学习热情高，能较好地完成了课时的教学目标。
   在学习多样跳绳中她采用了自由结合，小组合作的形式进行了初步探讨和实践，给了学生合作的场所，各小组创新赛又刺激了合作的深度，任意组合搭配，增加了合作的可能性。爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要。”在本节课中，她引导学生善于观察，积极思考，在最初的合作中，学生从学习的实践中去发现问题，然后主动的去探索研究，学生会思考摇绳的动作要领是什么？动作方法有什么不同？如何在原来的花样基础上有所创新。在花样跳绳的过程中，学生通过动体――动脑――实践――体验，主动探究，在锻炼身体的同时，学会发现问题，解决问题，这种学习方式更主动，更积极，学生的学习兴趣更浓，思维也更活跃。如果说跳绳给学生带来的是尽情，那么创编花样跳绳则给学生送去了尽兴。学生在自己的“作品”上，在同学间的两次合作中，在教师的激励下，根据自己的能力和经验做各种跳绳的练习，不仅锻炼了身体的协调性、同时培养了学生善于动脑、敢于创新、大胆实践的优秀品质。观看这节课后，在我的课堂上，如果在学生小组交流多样跳绳过程中，我能着重要求学生练习大部分学生不会的花样，进行必要的技术指导，然后再进行比赛巩固，相信效果会更上一层楼，在以后的教学中更要重视学困生的身心健康，使每位学生都能在体育课中体验成功的快乐和喜悦。希望通过花样跳绳让我的学生们真正领略到体育快乐，掌握了体育技能，提高身体素质。
   总之，兴趣是最好的老师，引导是教师的天职。情境教育为学生提供了一个宽阔而又贴近的最适宜其成长的环境。她以“美”为突破口，以 “情”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，以周围世界为源泉，促使学生成为真正的学习活动的主体。