五年级语文教学随笔 小组捆绑式评价反思

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上学期，我担任五年级的语文教学。几个月来，在日常的教学活动中，我较为注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，上课时我充分体现这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决；小组合作，积极地评价每个学生。使学生在学习中体验合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。但是，在教学中也有几点问题值得反思

教师在小组合作教学中应更注重使用多样化的评价方式。与传统教学相比，小组合作教学不仅要评价教学效果，更注重对小组的合作、学习过程的评价；不仅要评价学生对知识的掌握，更注重对合作学习过程中表现出的人文精神进行评价；不仅要评价小组行为，更注重对学生个体行为进行评价。我认为：

（1）对学生小组合作学习参与过程的评价

    这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度。可以设计这样 一组问题作为教师评价、学生自评、小组内互评、小组间互评的标准。

①你是否能够积极地投入小组合作学习，主动地与组员交流；

②你与本小组的人员关系是否融洽；

③你是否愿意将你的想法毫无保留地说出来；

④你的想法一般能否被组员认同；

⑤你的想法是否与众不同；

⑥你是否总能很清晰地用数学语言表达自己的方法。

（2）对学生基础知识、基本技能的获得情况的评价

    这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。可以通过对学生作业的分析、课堂板演、回答问题的情况进行评价。适当的时候可以进行一些数学小测试，以检验本阶段学生基础知识、基本技能的习得情况。本阶段的评价的以教师对学生的评价为主。

（3）对学生发现问题、解决问题能力的评价

    这一阶段的评价着重关注学生提出问题、解决问题能力的提高。通过观察学生提出问题的积极性，所提问题的新颖性、价值性以及他们在解决问题进的合作、交流程度，思维敏捷性等方面来评价。这一阶段的评价以学生自评及学生间的互评为主。如果在课堂上教师发现某小组或某学生提出的问题特别有意义、或解决问题的方法比较新颖时，应及时地给予鼓励性的评价。

（4）适当的奖励机制

    在适当的时候，教师可以根据学生小红花的数量，以及个人评价、小组评价的情况，给优秀个人、优秀小组以适当的奖励。为保证奖励对学生的吸引力，教师要根据学生年龄和喜好，制定相应的奖励形式。奖励形式不仅包括物质的（如铅笔、笔记本等等学习用品）；而且包括精神的（如红旗、奖状、值日的机会）；以及娱乐性的（如小组娱乐时间）等等。

    所以，作为语文教师，要根据班级学生特点，根据不同课文的特点，设计不同的合作形式，求得学生合作的最佳效果。使用多样化的评价方式，才能让小组合作教学走向成功。