七年级语文下册《荒岛余生》教学设计(公开课教案)

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　　七年级语文下册《荒岛余生》教学设计(公开课教案)
　　【教学目标】
　　１、培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。
　　２、培养分析、概括语言的能力。
　　３、学习运用心理描写刻画人物性格、表示作品主题的写法。
　　４、了解一些课文中涉和的科学知识和生存常识。
　　５、学习主人公在困境中表示出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。
　　【教学重点】
　　１、理清文章结构。
　　２、学习通过心理描写来刻画人物性格表示作品主题的写法。
　　３、学习主人公在困境中所表示出来的人类的优秀品质。
　　【课时布置】
　　两课时。
　　【课前准备】
　　同学：阅读《鲁滨孙漂流记》或课本所和的《名著导读》。
　　第一课时
　　〖教学内容〗
　　１、分析文章结构并概括课文内容。
　　２、分析人物形象。
　　〖公开课教案〗
　　一、导入
　　１、让读过《鲁滨孙漂流记》的同学简单介绍一下这部作品。
　　２、教师提示：欧美的许多国家都把这部作品作为生长中的青少年的必读书，因为在鲁滨孙身上集中体现了人类所拥有的优秀品质的精华，如坚忍不拔、勤勉务实、创新进取等。今天，我们要学的课文《荒岛余生》（板书）就是这部作品的节选，这里没有多少惊心动魄的故事情节，而是围绕着鲁滨孙刚到荒岛之初的心理活动展开叙述的。
　　３、出示教学目标（投影）
　　二、整体感悟
　　１、同学快速阅读课文，找出应该掌握的生字、词语，划出。
　　教师投影出示字词练习，同学齐读、解释。
　　２、理清文章结构。
　　四人小组讨论，然后转入全班讨论：
　　⑴鲁滨孙的考虑经历了哪几个阶段？
　　⑵每个阶段的偏重点是什么？
　　⑶这几个阶段的前后联系是什么？
　　这是本节课应该解决的重点，教师最后明确：鲁滨孙落入荒岛之初的考虑经历了三个阶段：
　　⑴要不要活下去？有没有前途了？
　　⑵怎么才干活下去？需要解决哪些物品？
　　⑶光有物质条件算不算生活？
　　概括起来也就是课文结构的三个局部，即生存问题、物质问题、精神问题。而这三个方面几乎也可以看成人类进化史的缩影。
　　三、探究人物
　　１、四人小组讨论，然后转入全班讨论：
　　⑴身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？（紧扣课文）
　　⑵你如何理解鲁滨孙记日记、阅读《圣经》和其他祈祷书的行为？
　　⑶鲁滨孙在逆境中的自我抚慰算不算逃避实际？为什么？
　　⑷他为什么一定要活下去？这样活值不值得？
　　讨论这个问题组的时候，教师可以引导同学结合整部作品来谈，以全面理解人物形象。
　　２、全班讨论：
　　学习这个单元之前，讨论：假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你可能怎么想？怎么做？从鲁滨孙的谋生经历中，你学到了哪些科学知识和生存常识？
　　这是个开放性题目，教师要引导同学说实话，深入理解鲁宾孙身处绝境时的心理活动，明确学会生存的重要。（可以结合实际生活中的一些学习生存的实例来谈，文中涉和的科学知识不宜占用太多时间。）
　　四、作业
　　誊写识记生字、生词。
　　第二课时
　　〖教学内容〗
　　１、运用心理描写刻画人物性格、表示主题的手法。
　　２、学习鲁滨孙的优秀品质，珍视生命。
　　〖公开课教案〗
　　一、分析运用心理描写刻画人物性格、表示作品主题的写法
　　二、四人小组讨论，结合课文谈谈
　　１、鲁滨孙有哪些优秀品质？作者是用什么手法表示出来的？
　　２、为什么通篇用第一人称？可否换成第三人称？为什么？
　　通过讨论，教师提示同学，文学作品塑造艺术形象的手法很多，可以通过刻画人物的外貌、语言、动作等表示人物的性格，而课文节选局部则主要通过人物自身考虑，即心理活动描写，来展示人物性格，至于第一人称的叙述角度则可以从小说的真实效果方面理解。
　　三、拓展延伸，鲁滨孙的故事带给你什么启示
　　１、同学读课文第三局部，然后回忆自身在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件倒霉或挫折，仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。
　　四人小组交流后，选出代表进行全班交流。（这样可以引导同学联系自身的生活体验，学会辩证地看待生活中的一些挫折和倒霉，培养一种积极、乐观的人生态度。）
　　２、展开想像，假如你现在也像鲁滨孙一样身陷荒无人烟的绝境，你可能看到些什么？想些什么？你会怎么做？也用第一人称的叙述角度写一篇短文。
　　写完后四人小组传阅，然后选出代表，再由全班交流评价。
　　这个环节的设置出于两点考虑：
　　１、学习运用心理描写刻画人物的手法。
　　２、培养同学理解鲁滨孙的形象在实际生活中的意义，启发同学正视生活中的种种困难、挫折，培养一种坚忍不拔，积极进取的心态以和勤勉、务实的作风，学会珍爱生命、珍视生命的价值。
　　全班的交流、评价也要从这两个方面引导，要鼓励同学有创意地构思。
　　四、作业
　　结合原著写一篇读书笔记，谈谈自身的心得体会。
　　

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　　七年级语文下册《荒岛余生》教学设计(公开课教案)
　　【同学现状分析】
　　很多同学对《鲁宾孙漂流记》这类作品是很感兴趣的，有一些同学在课外已经读过这本书，他们深深地陶醉在主人公惊险的冒险生活中，小说“奇”与“险”这两个重要元素形成了他们学习这篇课文的动力。可是由于当今时代的同学们生活条件较为优越，对家长、对家庭的依赖性较强，因此他们在阅读过程中往往仅仅停留在简单的猎奇上面，不能深入挖掘人物英雄主义背后的精神力量和作品所蕴涵的丰富的生活哲理。
　　【教学参考】
　　一、学习目标
　　１、借助注释和工具书，掌握课文中出现的多音字、形近字，积累近义词和成语。
　　２、抓住故事情节，理清文章的思路并用简明的语言加以概括。
　　３、感悟主人公面对厄运的积极的人生态度，从中领悟学会生存的道理。
　　二、教学方法与学习方法
　　同学对这类作品具有浓厚的兴趣，应以同学在学习过程中的自主探究为主，教师设计问题，同学提出问题，在对问题的研讨中，完成学习。教学中以主人公的奋斗精神为重点，逐步引导同学发掘作品的内涵，宜分组探究、合作，能够概括课文主要内容，对人物作出适当的评价，教师和同学双方都要提出自身在阅读中的疑问并相互沟通，在充沛的交流中通过读、感、析、议、问、答，实现目标。
　　同学在学习中，要做好预习，掌握文中出现的多音字、形近字、成语等，查找课文的相关资料，熟悉课文内容，提出自身的疑问，在阅读中，学会边读书边作批注。
　　【公开课教案】
　　〖教学过程〗
　　一、课文导入（多媒体播放电影剪辑画面）
　　最近有一部美国电影《明日之后》，讲述在人类的未来，地球遭受巨大风暴的袭击，美国的许多大城市成为冰冻的世界，整个国家陷入了极大的恐慌与混乱中，人们纷纷逃离家园，这时候，有几个青年人留在冰雪覆盖的城市里，风暴还在继续，他们怎么办？当然，影片的结尾是皆大欢喜，几个人平安无恙，他们怎么活下来的？在最艰苦的时候他们怎么想的？电影给了我们答案，但是，我还想到一句话“在最倒霉的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”（这句话在电影画面播放后打出）说这句话的人是英国人笛福。今天我们就来学习他脍炙人口的小说《鲁宾孙漂流记》的一局部。
　　二、学习课文
　　１、在预习的基础上，研讨问题，掌握文章思路，突出理解鲁宾孙的奋斗意志。（同学的合作与探究）
　　同学们已经预习了这篇课文，我们先来初步研讨一下课文的有关问题。（多媒体展示）
　　⑴刚刚流落到荒岛上时，鲁宾孙是怎样想的？他找到了什么活下去的理由？
　　⑵他有哪些困难？为了生存，他做了哪些事情？
　　⑶身处逆境中，他是怎样抚慰自身的？
　　将全班同学分为三组，各选一个问题，阅读课文相关内容，讨论并在书上勾画出关键词、句，推举一名发言人回答问题。
　　教师在同学回答的基础上适当补充，进一步引发同学考虑：同学们对这几个问题的研究完成地很好，下面请根据刚才的研究情况，把这个表填写完整。（多媒体展示）
　　要不要活（１～３）：调整失望绝望的心态，决定顽强地生存下去。
　　怎样活（４～９）物质问题：。
　　活得更好（１０～１２）：分析自身的精神世界，进一步伐整自身生存的心态。
　　问：在鲁宾孙的生存过程中，给你印象最深刻的是他做的哪件事情？为什么？
　　同学分两大组朗读课文“坏处”与“好处”的对照局部。读后讨论：怎样理解作者所说的“在最倒霉的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”？
　　２、全面掌握鲁宾孙这个人物形象：
　　我们分析了课文的主要内容，那么你能用简明的语言把鲁宾孙在文中的心路历程表述出来吗？请大家试一试，看谁写得最好。（参考答案：失望恐惧──冷静考虑──寻找生存物质──提升精神世界）教师要引导同学注意鲁宾孙战胜困难的积极性、主动性，而防止同学认为鲁宾孙的运气好。
　　教师质疑：（师生互动）
　　谁能帮我解答这个问题：鲁宾孙当然是一个英雄，可是文章开头写的却是他的恐惧、他的绝望，这是否影响了人物的高大形象？
　　同学自由讨论：你认为鲁宾孙是一个怎样的人呢？从这个人物身上，你得到了哪些启发？你认为什么人才是真正的英雄呢？（开放性问题）（同学自主学习）
　　教师参考答案：一个乐观、积极面对生活中的苦难和挫折，勇于战胜自身，善于在逆境中摸索出路的人。
　　３、同学质疑（同学自主学习）
　　要求同学对课文学习提出疑问，同学能够解决的由同学解决，不能解决的或寻求老师协助，或留待课后解决。
　　４、结束语：
　　通过今天的学习，我们深深地意识到，人类首先应该克服的是自身对困难的恐惧。我们最大的敌人就是自身，只有战胜自我，才干战胜困难；只有逾越自我，才干逾越逆境。在今后的生活中，我们要面临许多挫折和失败，让我们记住这句话“在最倒霉的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”，去勇敢地迎接生活给我们的挑战！
　　【教学反馈】
　　一、教学目标达成检测
　　你最欣赏文中哪些描写，为什么？
　　二、建议练习检测
　　阅读课文第１０段和１１段，回答下列问题。
　　１、鲁宾孙为什么要把自身每一天的经历一一用笔记下来？
　　２、作者在前文中曾经说“当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑其中所包括的好事，同时也应当考虑到更坏的情况”。选文中哪一句与此句相呼应？你怎样理解这句话？
　　３、从哪些地方可以看出鲁宾孙的心情已经归于平静？
　　４、在我们的学习和生活中，也会遇到倒霉或者挫折，请仿照鲁宾孙“借方”和“贷方”的格式，把事例和其好处和坏处排列出来。
　　参考答案：
　　１、鲁宾孙记日记的行为，标明了他作为一个文明人精神方面的需要，证明自身活得明白，在时间长河里没有走失。
　　２、在最倒霉的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。
　　３、“我现在开始郑重其事地考虑我目前的情形和环境”“我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情”等。
　　４、略。
　　【课后反思】
　　【案例推荐】
　　一、《荒岛余生》自主学案（节选）
　　认识一本好书：
　　《鲁滨孙漂流记》是国作家的代表作。作者以明白晓畅、朴素生动的语言讲述了一个出身商人之家的，不甘像父辈那样安于平庸的现状，毅然舍弃闲适舒适的生活，出海航行，漫游世界，在一次海难中被抛弃到一个荒无人烟的海岛上,并在那里生活了２８年的离奇故事。塑造了一个冒险家的英雄形象。这原本被１８世纪欧洲最杰出的思想家卢梭称作是每个生长中的青少年，尤其是男小朋友不可不读之书。
　　速读一篇文章：
　　快速阅读全文，并进行圈点勾划。统计阅读时间，计算阅读速度。
　　解决一组生字：
　　查工具书给加点字注音。
　　泅水斫痕抵御搁浅栅栏沮丧冻饿之虞
　　积累一列词语：
　　积累一列与“孤独”相近的词语：
　　积累一列与“航海”有关的词语：
　　积累一列言简意赅的成语：
　　探究一个问题：
　　细读文章，任选下列一个问题进行探究：
　　１、鲁滨孙流落荒岛时遇到了哪些困难？发生了哪些绝望的想法？
　　２、身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？
　　３、在坚定了活下去的信念后，鲁滨孙做了哪几件具体的事？
　　４、如何看待鲁滨孙在这种逆境中的自我抚慰？
　　学习一种方法：
　　生活中，我们难免会遭遇挫折和倒霉。面对挫折和倒霉，我们无妨可以学着运用鲁滨孙所教的方法：。
　　结识一个朋友：
　　读一本好书，便让我们结识一个朋友，你认为鲁滨孙是一个怎样的朋友？你有哪些话想对他说？
　　亲历一份体验：
　　我们生活在这个美丽的星球上,神奇的宇宙间,有多少个未知的领域在等待着勇敢者去探索。学习完本课后,在班上进行一次探险夏令营模拟招聘会。
　　（章庄铺中学陈丽资料来源：http:www、ga、e21、cn）
　　〖练习题库〗
　　一、基础·积累·运用
　　１、给下列字注音并组词：
　　行（）削（）处（）沮（）
　　狐（）街（）贷（）虑（）
　　踢（）殂（）沮（）孤（）
　　衔（）货（）虚（）剔（）
　　２、解释下列词语并造句：
　　闻所未闻：____________________________________________
　　郑重其事：____________________________________________
　　知足安命：____________________________________________
　　穷山恶水：____________________________________________
　　不可思议：____________________________________________
　　聊以自慰：____________________________________________
　　二、阅读·理解
　　阅读短文回答问题。
　　１９８９年发生在美国杉山矶一带的大地震，在不到４分钟的时间里，使３０万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安排好受伤的妻子，便冲向他７岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充溢小朋友们欢笑的漂亮的三层教室楼，已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自身常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。在他清理挖掘时，不时有小朋友的家长急匆匆地赶来，哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来协助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着。救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来协助我？”警察走过来：“我很难过，难以控制自身，可这样不但不利于你自身，对他人也有危险，马上回家去吧。”“你是不是来协助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去小朋友而精神失常了。
　　这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了８个小时、１２个小时、２４个小时、３６个小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第３８个小时，他突然听到底下传出小朋友的声音：“爸爸，是你吗？”
　　是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”“你现在怎么样？”“有几个小朋友活着？”“我们这里有１４个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有１４个小朋友，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮助。５０分钟后，有一个平安的小出口开辟了出来。父亲声音哆嗦地说：“出来吧！阿曼达！。”“不，爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
　　这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。
　　１、文中写“他挖了８个小时、１２个小时、２４个小时、３６个小时”，为什么不直接写“他挖了３８个小时”？
　　２、文中反复出现“谁愿意来协助我？”“你是不是来协助我？”用意是什么？
　　３、文章在写父亲挖掘时，为什么要写其他的家长和劝阻他的人？
　　４、你认为文章主要写什么？结尾处写儿子让别的同学先出去和文章的主题有什么关系？
　　三、拓展延伸
　　课外阅读《鲁宾孙漂流记》和《世界名著历险故事大观》，摘录其中的名言警句。
　　〖参考答案〗
　　一、基础·积累·运用
　　略。
　　二、阅读·理解
　　１、刻画出这位父亲的坚持不懈和强烈的父爱。
　　２、强调父亲为了救出儿子决不放弃的信念。
　　３、反衬父亲的坚定信念和强烈的爱。
　　４、文章主要表示父子之间深厚的、无私的爱。结尾处的描写使文章的主题得到了升华。
　　【资料链接】
　　１、笛福和《鲁宾孙漂流记》：
　　笛福（约１６６０～１７３１）
　　英国作家，十八世纪英国实际主义小说的奠基人。生于商人家庭，早年经商，１６９２年破产后，从事写作。早年以写政论和讽刺诗著称，反对封建专制，主张发展资本主义工商业。１７１９年发表第一部长篇小说《鲁滨孙漂流记》，同年又写了续篇。１７１２年，英国航海家渥地士•罗吉斯的《环球巡航记》披露一件奇闻：一个水手被抛在距智利海岸五百海里的荒岛上，孑然一身，竟能生活了四年多。这件奇闻就成为笛福写作《鲁滨孙漂流记》的题材来源。晚年开始发表海上冒险小说、流浪汉小说和历史小说。代表作《鲁滨孙漂流记》反映了资产阶级上升时期要求“个性自由”，发挥个人才智，勇于冒险的精神。其他小说有《辛格尔顿船长》《摩尔•

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弗兰德斯》等。
　　《鲁宾孙漂流记》
　　《鲁宾孙漂流记》是长篇小说，作于１７１９年。主人公鲁滨孙因乘船遭遇风暴失事，漂流到孤岛，独自在那里生活了二十多年，历尽艰难困苦，不但供给了自身日用所需，而且经营了一片肥美的土地。鲁滨孙是他那个时代的守业者。作者借此歌颂了处在上升时期的资产阶级个人奋斗精神。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。作者继此又写了第二部和第三部。第二部写鲁滨孙旧地重游，以岛的主人自居，开化岛上居民，接着又到世界各地冒险，包括中国和西伯利亚。第三部大多是道德说教。
　　２、《鲁宾孙漂流记》赏析：
　　笛福是英国１８世纪启蒙文学的重要作家，他的代表作《鲁滨逊飘流记》是一部流传很广、影响很大的文学名著，它表示了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。１７０４年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时中小资产阶级心目中的英雄人物，是西方文学中第一个理想化的新兴资产者形象。
　　鲁滨逊出身于中产阶级，他父亲常用知足常乐的哲学教育他，要他满足现状，不要出海。但海外的新世界像一股不可抗拒的吸引力诱惑着他，他雄心勃勃，决心舍弃闲适舒适的平庸生活出海远航。第一次出海他几乎淹死。第三次出海，又被海盗掳去，逃出后在巴西发了财。但他仍不死心，经他人提议，再次出航，结果滞留海岛。２８年的孤岛生活阻止不了他的继续冒险。这种勇于进取的冒险精神，表示了当时新兴的资产阶级不满足于现状，要开拓世界、占有世界的欲望。
　　故事中关于鲁滨逊在荒岛上经历的描写是全书的精华。作者把鲁滨逊描绘成充溢劳动热情的人。他凭着自身顽强不息的劳动与大自然作斗争，表示出惊人的毅力。鲁滨逊一到荒岛，在克服了最初的失望绝望情绪后，立即投入了征服大自然的斗争，他从搁浅的破船上取走了几乎所有可以取走的东西。他靠着自身的双手，靠着智慧，利用船上留下的简单工具，克服无数困难，为自身的生存发明了条件。他又挖凿山洞，修筑栅栏，驯养山羊，种植谷物，制造独木舟，焙制陶器，加工面粉，烘烤面包等，使自身的“生活过得很富裕”。最后他竟然有了自身的种植园、牧场、两处住所、许多家具，甚至还建立了一个包括狗、猫、羊、鹦鹉在内的热闹家庭。他每做一件事都要花费很大的劳力和很长的时间，但他失败了再干，从不气馁。他用近半年的时间造了一只能坐２４人的独木舟，但要把它放进海里却需要花１２年的工夫挖条小河，他只好放弃这条船，又用了一年时间另造一只。这种征服自然的无限勇气和坚韧不拔的实干精神使鲁滨逊的形象发生了巨大的艺术魅力。作者借此歌颂了资产阶级在资本原始积累时期的冒险进取精神，强调了个人的聪明和毅力。
　　鲁滨逊是个劳动者同时又是资产者和殖民者，因此具有剥削掠夺的本性。他几次出海的目的就是为了要到非洲贩卖奴隶。他用火枪和《圣经》慑服土人，使“星期五”心甘情愿地做了他的忠实奴仆。火枪和《圣经》就是欧洲殖民主义者对殖民地人民所惯用的双重武器。鲁滨逊顽强不息地与自然作斗争，既是为了生存，也是为了占有财富和土地。在岛上还没有其他人出现的时候，鲁滨逊就迟疑满志地说：“这里的一切都是我的。”假如有可能，他要传给他的子孙。当岛上有了“星期五”的父亲和那个西班牙人后，他为自身“像个国王”、“我的百姓完全服从我”而满心高兴。即使回到英国后，他又去“视察”他的“领地”，把岛上的土地分租给新去的居民。鲁滨逊身上的两重性，充沛体现了作者自身的时代与阶级的局限性。
　　《鲁滨逊飘流记》是一部胜利的实际主义小说。作者用生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境，使故事具有强烈的真实感。作品语言朴素生动，文字明白易懂，虽然艺术上并不十分幼稚，但它对英国小说的发展起了积极的作用，小说主人公鲁滨逊也因此成为欧洲文学史上一个著名的文学形象。
　　

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　　七年级语文下册《荒岛余生》教学设计(公开课教案)
　　【教学目标】
　　１、快速阅读课文。掌握内容，体会文中的思想感情。
　　２、培养同学坚强的意志和爱劳动的作风，自主合作探究的学习方式。
　　【教学重点】
　　理清人物的思路，感受他的心理活动。联系同学的生活体验，引导同学正确。辨证地面对生活中的倒霉或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度
　　。
　　【公开课教案】
　　一、导入
　　在西方，有一部小说，１８世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个生长中的青少年，尤其是男小朋友都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这就是《鲁滨孙漂流记》。今天,我们就来看看其中的一局部,鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的。
　　二、整体感知
　　１、检查预习情况：
　　同学快速读课文考虑下列问题：
　　⑴鲁滨孙在荒岛的考虑经历了哪几个阶段？
　　⑵每个阶段的偏重点是什么？
　　⑶这几个阶段的前后联系是什么？
　　⑷简要概括文中蕴含的道理。
　　同学四人小组讨论,教师参与。
　　……
　　２、教师小结：
　　一个人在逆境中不要失望绝望,而要努力看到积极的因素,从而改变自身被动的局面。鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的典范。
　　三、研读探究
　　１、教师导学：鲁滨孙是怎样的一个人？再读课文.边读边考虑,体会他的心理变化过程。
　　考虑题:
　　⑴身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？
　　⑵怎样看待鲁滨孙逆境中的自我抚慰？
　　同学朗读第１～３段,体会鲁滨孙的心理变化。
　　同学朗读４～９段,考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事？
　　同学朗读１０～１２段,鲁滨孙怎样进一步伐整自身的生存的心态？
　　同学讨论，教师参与。
　　２、教师小结：
　　人没有精神寄托是不行的,鲁滨孙说服自身要顽强地活下去,这需要很的的勇气,他是一个非常珍惜生命、热爱生活的人。
　　四、体验反思
　　１、联系自身的生活，把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件倒霉或挫折，试仿造课文中“借方”和“贷方”的格式,把好处和坏处排列出来。
　　２、教师小结：
　　生活中有许多意想不到的事情,要正确辨证地面对生活中的倒霉或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
　　五、安排作业
　　１、积累字词。
　　２、假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛,你会怎样想?将怎样做?发挥想象,写一篇短文。
　　

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　　七年级语文下册《荒岛余生》教学设计(公开课教案)
　　【教学目标】
　　１、赏析：
　　主人公身处绝境时经历的心理历程，以和关于生死，他的选择和行动。
　　２、感悟：
　　主人公身上闪耀的精神光辉──他对生命的考虑和态度，以和他在求取生存中所表示出来的优秀品质。
　　３、启示：
　　生活中有数不清的“荒岛”，“鲁滨孙精神”将对我们有所协助。
　　【教学重点难点】
　　１、讨论并概括“鲁滨孙精神”：珍视生命，以非凡的勇气和智慧反抗命运，敢于面对困难和挫折，具有坚强的意志品质和勤勉实干爱劳动的良好习惯。
　　２、联系自身生活，借鉴鲁滨孙的“坏处好处对照法”分析问题。
　　【授课设想】
　　教师引导同学进入故事情境中，展开考虑、讨论。采用幻灯等辅助教具，通过拓展阅读和比较阅读使同学进一步理解主人公形象，并以一些课堂活动加深课文和同学自身的联系。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入新课
　　请看图片：图片中的人物似乎置身于荒岛中，虽衣裳褴褛，但手执枪支，目光如炬，他是谁？是的，他就是我们这篇课文的主人公，英国作家笛福笔下的鲁滨孙，一个“孤独而顽强的冒险者”。当我们的主人公还是个年轻人的时候，他无法忍受平淡无奇的生活，对海外生活的冒险和挑战充溢了向往。于是，他带着自身的梦想偷偷出游了。没想到，在一次大风暴中，他一个人被抛到一座荒无人烟的海岛上，在那度过了２８年孤独的时光。这２８年的艰苦时光向人们证明了生命的坚韧，奏出了生命的强音。
　　二、拓展阅读
　　在学习今天这篇课文之前，让我们先来阅读这部作品另一些精彩片段。请同学们打开课本２５１页，阅读名著导读《鲁滨孙漂流记》──孤独而顽强的冒险者。阅读后请谈谈你对鲁滨孙的印象，或者，认为他可以活下去吗？为什么？（同学可各抒己见）
　　三、课文研习
　　通过阅读，我们了解到鲁滨孙在荒无人烟的荒岛上，运用自身的智慧，发明性的解决了许多衣食住行的问题，顽强的活了下来。但同学们推想一下，流落荒岛之初的鲁滨孙在适应荒岛生活之前可能会经历一个什么样的阶段（心理斗争、心理适应？）是的，我们的课文节选正是鲁滨孙流落荒岛之处绝望而又尽力寻求希望的心理过程。
　　１、鲁滨孙漂流到荒岛，主要面临着什么问题？
　　⑴生存问题：生存还是毁灭？（１～３段）
　　①文中哪个段落哪些词语标明了鲁滨孙的失望绝望？
　　②不再沉溺在绝望中，选择生存下去的理由？
　　⑵物质问题（４～９段）
　　①４、５自然段不厌其烦地叙述鲁滨孙计算时间这件事，用意是什么？
　　②６、７自然段用了相当多的笔墨写鲁滨孙从船上获得的“价值不大”的东西以和尚缺乏的东西，用意是什么呢？
　　③８、９自然段主要写了什么？
　　⑶精神问题（１０～１２段）
　　①身陷孤岛，鲁滨孙可能面临哪些精神问题？
　　②鲁滨孙如何解决自身的精神问题？从中有所收获吗？
　　２、作业：
　　考虑：⑴鲁滨孙制胜的方法中有什么是可以借鉴的？
　　⑵如何概括“鲁滨孙精神”？
　　第二课时
　　一、导入新课
　　二、复习并检查上节课内容
　　１、同学结合图片，复述小说的内容；
　　２、提问：
　　课文选取的是小说的哪一局部？海难逃生，是否意味着鲁滨孙已经战胜死亡？解脱了狂风巨浪的袭击，鲁滨孙的生存又受到了哪些方面的威胁？（生存、物质、精神）
　　３、新课研习：
　　⑴课堂活动：
　　鲁滨孙要活下去，应该怎么办？请用“鲁滨孙，你要……，要……，……，而不要……”的句式对其提出忠告。
　　例：鲁滨孙，你要冷静，要考虑，要判断，要行动，而不要坐以待毙；要知道自身需要什么，缺少什么，拥有什么，不要盲目行事；鲁滨孙，你要精打细算，要不时发明，不要坐吃山空；……
　　⑵面对绝境，冷静的分析，寻找积极的因素，鲁滨孙有一种很值得借鉴的方法，是什么？（好处坏处对照表）请同学们用这种方法对鲁滨孙的处境进行分析，口头完成屏幕中的列表。（课本１７２页）
　　考虑：
　　从列表来看，情况似乎不是太坏。但是，是否在这种情况下任何人都能活下去？为什么鲁滨孙能？（精神力量）
　　⑶比较阅读：电影《荒岛余生》中有关的介绍、评论和图片。
　　全部症结在于孤独。孤独会导致绝望，而绝望是无可救药的。
　　──汤姆·汉克斯
　　考虑：两个主人公之间的相似点。
　　⑷讨论：
　　何为“鲁滨孙”精神？
　　明确：
　　珍视生命，以非凡的勇气和智慧反抗命运，敢于面对困难和挫折，具有坚强的意志品质和勤勉实干爱劳动的良好习惯。
　　⑸课堂活动：
　　当我们在学习或生活中遇到“荒岛”时该什么办？请选择其中一个具体例子，用鲁滨孙的“坏处好处对照法”进行书面分析。
　　⑹知识拓展：
　　“人不是为失败而生的。一个人可以被毁灭，但不能给打败。”
　　──（美）海明威
　　⑺作业：
　　①课外完整阅读《鲁滨孙漂记》，并做好读书笔记；
　　②假如你就是被弃荒岛的鲁滨孙，你会怎样想？你会怎样做？请发挥想象，写一则《荒岛日记》。
　　

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　　七年级语文下册《荒岛余生》教学设计(公开课教案)
　　【教学设想】
　　我们希望人生能够一帆风顺，但谁都不能保证这一切，实际可以严酷地粉碎我们的良愿，就像鲁滨孙离奇的人生意外。鲁滨孙他满可以无限悲伤，怨天尤人，一蹶不振，但他却无比坚强地鼓舞自身，以顽强的意志力和超凡的发明力，演绎了生存的神话。鲁滨孙的生存经历是我们学习的最好素材。基于此，概括与复述故事梗概、感受鲁滨孙近乎绝望中的求生欲望、探询鲁滨孙在逆境中心境不时坚强的过程、体味鲁滨孙独特的自我激励之法、感悟鲁滨孙战胜困难的可贵精神、学习应对灾难等，都不失为好的教学角度。
　　坚持积极进取的心态，战胜困难，逾越自我，这是本文的精髓。设计Ａ着重于鲁滨孙战胜困难的心理过程的分析，学习其战胜困难的精神。设计Ｂ着重从生存需要的最低条件的角度动身，剖析鲁滨孙战胜困难的心态，教给同学积极进取的人生态度。
　　在“资料平台”中特别选编了三篇文章，第一篇中的人物面临死亡和良知的两难抉择，内容偏重于对生存困境时刻人的良知的拷问；第二篇中霍金面临的则是来自于自身的困境，实现“我”的心灵内部的伟大历险，是对自我的伟大逾越，其意义同样等同于对心灵之外的自然的逾越；第三篇人物的探险行动中弥漫的大无畏的英雄气概和民族豪情，对生活在优越环境中的同学是一种很好的熏染，希望三篇文章能够从上述两种设计之外，对同学的思维方式和思想体系的构建起到填补作用。
　　【公开课教案Ａ】
　　〖教学目标〗
　　１、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的主要困难。
　　２、分析心理描写，体会鲁滨孙心态变化的过程，感受鲁滨孙在困境中所表示出来的可贵精神。
　　３、感受野外生存对人的能力的挑战。
　　〖课前准备〗
　　阅读《鲁滨孙漂流记》；收集有关野外生存常识的资料。
　　〖教学步骤〗
　　一、导入
　　请同学自身介绍《鲁滨孙漂流记》。
　　我们现在安坐教室，条件舒适，心情轻松愉快。可是，假如我们像鲁滨孙一样，倒霉流落到了荒无人烟的海岛，情形会怎样呢？
　　二、整体阅读感知
　　快速默读全文，边读边划出你认为关键的词句，说一说鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难？
　　请归纳出来。
　　明确：物质生存需要方面的困难和精神上生存的勇气。
　　三、片段品读体味
　　面对诸多困难，鲁滨孙经过了深沉而复杂的考虑。请以下列问题为导引，再确定需要重点品读（静心默读）有关片段，以理解下列问题：
　　１、鲁滨孙的考虑经历了哪几个阶段？这几个阶段考虑的偏重点是否一样？它们之间有什么联系吗？
　　明确：经历了三个阶段，偏重点不一样，分别偏重考虑：要不要活下去；怎么活下去；怎样安心地活下去。分别涉和生存信念、物质需求、精神需求等问题，按他当时需求的急缓程度依次出现，体现了人类进化的几个主要阶段，从中可以看出人类前进发展的影子。
　　２、鲁滨孙能够活下去，他是怎么为自身找理由的？找了哪些理由？他的考虑方法有什么特点？
　　明确：采用对比列举好处和坏处的方法来劝慰自身，看到生活的积极面，树立积极的生活态度。从与同伴的命运和最糟糕的情形作对比来找理由，理由略。考虑的方法充溢着理性和辨证的特点：能冷静地用理智同情感作斗争；能用“借方”和“贷方”的格式来对比考虑。
　　３、鲁滨孙为什么一定要计算时间、写日记、保管几本书本？你觉得有必要吗？
　　明确：有必要。这也是他空虚自身的心灵，坚持一个文明人的高级趣味，不至于沦落为低等的求生者的智慧之处。
　　４、你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习？
　　明确：敢于直面困难，坚忍不拔，积极进取，勤勉务实，善于发明，热爱生命，战胜困难的经验。
　　四、野外生存探究
　　整体讨论：
　　１、为什么鲁滨孙能够孤身一人活下去？
　　２、假如你知道了鲁滨孙的处境，你还能为他提供哪些远距离的生存指导？运用上你课前所收集的资料。
　　五、考问自身
　　假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你有这个能力和勇气，会像他一样活下去吗？问问自身，试着写一写自身的心里话。（课外完成）
　　【公开课教案Ｂ】
　　〖教学目标〗
　　１、体会鲁滨孙在危难处境中调整心态的方法，感受他积极进取的人生态度。
　　２、领悟生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存重要的道理。
　　〖教学步骤〗
　　一、导入
　　鲁滨孙从小就渴望冒险、流浪的生活。流落荒岛之后，鲁滨逊面对绝境,很快就克服了消极情绪，不畏惧,不颓丧,进行了一场征服大自然的斗争，更进行了一场征服自我的斗争。在荒岛上的２８年间,他克服了种种意想不到的困难，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走过这２８年的呢？
　　二、整体阅读感知
　　快速默读全文，完成：
　　１、用一话归纳文章的主要内容。
　　２、简要复述课文内容。
　　３、本文在描写鲁滨孙时主要采用了什么手法？
　　三、重点精读体验
　　精读关于鲁滨孙心理描写的局部，考虑探究：
　　１、从文章的首尾来看，鲁滨孙的心态发生了什么样的变化？
　　２、为什么会发生这样的变化？
　　３、假如他的心态不发生这样的变化，你觉得鲁滨孙能在荒岛上生存下去吗？（明确：即使他吃住不愁，最终也会因为精神的空虚和寂寥而死）
　　４、假如换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨孙这样的生存神话了。那么，你认为：鲁滨孙能够活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论？（明确：靠的是心态，积极进取的人生态度。说明积极的心态是维系生命的首要支柱，生活的心态比生活的条件重要，精神的生存比物质的生存重要。）
　　四、拓展应用
　　１、当下，社会安宁，经济繁荣，生活富足，可自杀等轻生的事件仍然屡见报端。假如鲁滨孙知道了这些，他会作何感想？你能走进鲁滨孙的内心世界，揣测出他的真实想法吗？试试看，组内谈一谈，请使用第一人称。
　　２、有的同学感慨现在早出晚归，学习负担繁重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友缺少，不太满意目前的状况。你对你目前的学习和生活满意吗？想一想，谈一谈，和鲁滨孙比一比，和同学坦诚交流交流。
　　３、用一句精练的话说出自身学习本文的感受。
　　五、作业安排
　　找一些面对困难、激励人奋进的格言，做成贺卡送给你的朋友或者自身。
　　【资料平台】
　　１、（丹麦）哈夫·Ｂ·卡威《浮冰上的两者》。
　　２、《斯蒂芬·霍金──划时代的英雄》。
　　３、郭正刚《漂流长江第一人》。
　　

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　　七年级语文下册《荒岛余生》教学设计(公开课教案)
　　【教学目标】
　　１、同学快速默读课文，概括鲁滨孙在荒岛上所遇到的困难。
　　２、同学赏析鲁滨孙身处绝境时经历的心理历程。
　　３、同学深入感受鲁滨孙在逆境中所折射出的积极乐观的人生态度，并结合自身的生活实际有所感悟。
　　【重难点】
　　重点：讨论并概括“鲁滨孙精神”：珍视生命，以非凡的勇气和智慧反抗命运，敢于面对困难和挫折，具有坚强的意志品质，积极乐观的人生态度。
　　难点：联系自身实际，同学借鉴鲁滨孙的“坏处好处对照法”分析问题。
　　【课时布置】
　　一课时。
　　【课前准备】
　　多媒体课件。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个生长中的青少年，尤其是男小朋友应该读读它，你知道这是哪部书吗？（出示课件）
　　你看过这部书吗？请你作一个简短的介绍。
　　二、出示课题，了解作者和荒岛
　　（课件展示）
　　三、整体感知
　　（课件展示）
　　１、快速阅读全文，在你印象深刻的句段边上标出记号，并谈谈你初读的感受。
　　２、选取你认为比较合适的方法再次读课文，小组合作完成以下任务：
　　假如鲁滨孙先生在你眼前，你准备问他什么问题？假如你是鲁滨孙，你会怎么回答（注意紧扣文本）？
　　两个小组以记者身份，两个小组以鲁滨孙身份，双方展开问答。
　　四、探究赏析
　　（课件展示）
　　１、找出你认为最能够体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读出来，并试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”说一句话。
　　２、感受性朗读：
　　男生齐读关于“坏处”的内容，女生齐读关于“好处”的内容，女生读的时候请把“我”改成“你”，男女生形成对话。
　　五、体验与反思
　　（课件展示）
　　１、回忆在你学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件倒霉或挫折。试仿照课文中“好处”和“坏处”的格式排列出来。
　　２、假如让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？
　　３、谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自身共勉。
　　教师总结：生活中有很多意想不到的事情，我们要正确，辩证地面对生活中的倒霉或挫折，从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。愿你们健康快乐地生长（师生在《真心英雄》歌声中结束这节课）。
　　六、作业
　　（课件展示）
　　１、利用课余时间阅读小说《鲁滨孙漂流记》，并做读书笔记；
　　２、假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？怎么做？发挥想像，写一篇短文。