《鲁滨逊漂流记》读书交流微课说明与反思

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一、设计说明

本段视屏共7分零15秒，超级录屏软件录制， flv格式，16.3M的空间。本段微课通过《鲁滨逊漂流记》一书的交流，引导学生总结阅读方法，交流阅读收获，分享阅读体验，激发学生走向深层阅读的期待，以期达到爱读书、会读书的目的，从而使心灵受到感染和浸润，它体现了本人课题研究的价值追求。

二、教学反思

一滴清水，可以折射出太阳的夺目光辉；一本好书，可以净化一个人的美好心灵。从古至今，书籍一直是记录人类文明的主要方式，而阅读自然就成为传承知识和促进自我发展的最好手段了。诚如歌德所说，“读一本好书就是在和高尚的人对话”，孩子的教育与成长离不开书籍的引领，而孩子又有一种亲近书籍的天性，这些都成为我们引导学生阅读的重要原因。

然而现实中的情形是怎样的呢？学生的阅读面窄，阅读兴趣低，阅读方法欠缺，带来语文素养的低下。为此我们确立“小学语文课外阅读指导有效策略的研究”这一课题，它的主要意义是探索新形势、新课程标准下的课外阅读有效引领方式，对今后的课外阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅读的有效性，增强学生的语文综合素养，为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子”。

本课的设计就是践行课题研究的实践价值，通过交流《鲁滨逊漂流记》一书，用七个教学活动环节，引领学生总结阅读方法，交流阅读收获，分享阅读体验，激发学生走向深层阅读的期待，以期达到爱读书、会读书的目的，从而使心灵受到感染和浸润，为小学生的健康成长打下坚实的“精神底子”

“猜猜看”意在唤醒学生课外阅读的记忆，顺便考查学生阅读的广度与深度。以下六个环节围绕《鲁滨逊漂流记》一书展开，通过“走近作品”来了解作家和各种各样的版本，多媒体同时呈现出琳琅满目的图片，形象地告诉学生这部书在世界图书史上的地位。“读书方法交流”是本课的重头戏，课堂上先让学生讲述自己的阅读方法，然后教师集思广益，总结出四种最主要的方法板书强调，并用多媒体展示“批注”和“读后感”的样式，教给具体做的方法，因为在平时，学生非常欠缺这个知识，他们只有掌握住这些方法，再根据自己的实际有所选择才最有效。“简单概括故事的内容”与“擂台赛”，一个是重在培养阅读的概括能力，一个倾向阅读细节的考查。学生通过激情地参与攻擂与守擂，在快乐中分享了各自的阅读收获。

“品味内容”和“书写感受”环节的设计重在引领学生进行深层阅读，并结合自己的生活实际有感而发，提高表达的能力。教学中的效果没有前几块来得顺畅，而这也正是我研究实践中遇到的难题之一。学生阅读首先需要兴趣引路，当他们深入到小说中去以后，教师才能引导他们品味语言，感受意境。因为每个人的阅读能力不一样，理解作品的深度也不同，所以教学中我安排一个固定格式让学生们说，引导他们把关注精彩的情节，慢慢转向作者如何描写这些情节的，进而用自己的话说出来，虽然开始进展很缓慢，但是必须得耐心训练下来。撰写推荐理由就是感受作品内容的过程，我们不要求学生能写得像名家说的那样好，他只要能写出自己喜欢的理由就可以了，谁能说这不是他们的阅读进步呢？

最后的“好书推荐”环节，皆在引导学生广泛阅读同类书籍，一是巩固习得的阅读方法；二是进行比较阅读，可以带来意想不到的收获。