高中思想政治教学论文 用好小组活动 提升课堂效率

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内容提要：高中思想政治课课堂教学中，如何利用好小组活动，提高课堂教学效率，让学生在学习中快乐成长，是大家一直在探究的重大课题，本文从确定课堂教学目标，做到有的放矢；合理分配小组，便于相互协作；科学设计问题，调动学生探索欲望；用好小组评价，引导学生积极探索；力求形式多样等角度，防止学生心里疲劳等角度；阐述了具体的做法。

关键词：课堂教学  小组活动   效率

怎样提高思想政治课课堂教学效益，是大家一直在探讨的重要话题，本人在指导高中学校思想政治课教学过程中，提出了分层问题教学的教学方法，在运用过程中取得了比较好的效果，下面我着重谈一下在课堂教学过程中，怎样用好小组活动来提高课堂教学效益。

一、明确课堂目标，做到有的放矢。

所谓的高效课堂，顾名思义是指教育教学效果能够相当高的达成目标的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。因此，教师自身对课堂目标的把握，就成为有效、高效教学的关键。课堂上教师要高效完成教学目标，就必须有课前的精致备课，教师对课堂教学目标越清晰，完成目标的高效性的可能性就越大。这就要求教师必须认真研读教材、教参和大纲，搞好集体备课，集中集体智慧，科学地把握教材，这样在就设计教学问题、组织学生活动时就不会盲目行事，小组活动也就有了针对性。

二、合理分配小组，便于相互协作。

小组活动实际上就是合作学习，它是在教师引导下，通过组内同学间的互助，发挥集体智慧，以达到对知识的正确理解和解决，小组内成员间合作越积极主动，对问题的解决就越充分、越全面，因此，合理分配小组成员，使小组成员间有一个比较好的合作，显得非常重要。第一，在小组分配中一般不宜组内全是男生、             作者介绍：朱文彦 ，1968年3月出生，男，江苏省东海县房山高级中学

副校长，研究方向：课堂教学有效性    邮编：222341

或全是女生，因为这样会显得枯燥无味，更主要的是男女生的思维也有一定的区别，男女搭配既可以做到“干活不累”，又可以弥补看问题的角度上的区别；第二，还要选出有一定组织能力的学生作为组长，组长的作用不可小视，试想，小

组成员里，个个讨论的时候都不出声，还有什么问题解决可言？另外，一个精明强干的组长，不仅在课堂上可以召集大家积极思考发言，整理发言思路，而且课后还能够对小组内的互助学习起到很好的桥梁作用；第三，内向的学生和外向的学生要合理搭配，这样，可以利用外向学生带动内向学生主动发言，真正做到小组成员知无不言、言无不尽，相互启发，相互提示；第四，小组成员不宜过多，一般以6左右人为宜，小组成员要有合理分工，虽然是大家共同讨论，但组内最好每个人都有相应的工作，这样便于调动每个人的积极性，比如小组内可以设置记录员、展示人（粉笔字比较好的）、发言人（语言表达比较好的）、总结者（善于归纳总结大家发言提要的）等等，当然，大家是分工不分家，组长要善于在不同阶段，调整个人“岗位”，防止“话霸”和“一声不吭”同学出现。

三、科学设计问题，调动学生探索欲望。

我们知道，小组讨论的原动力，来自于学生对问题的兴趣。一个有探究价值、并且学生在现有知识基础上可以探究出结果的问题，会引起学生浓厚的学习的兴趣，可以让学生探讨过后有成就感，而一个学生不需要思考就可以得出正确结论、或在现有知识基础上探究不出结果的问题，都会使学生感觉枯燥无味，找不到成功的快。所以，科学设计问题，引起学生探讨兴趣，显得尤为重要。我们觉得，主要做好以下几项工作。第一，全面了解学情，做到针对性设计问题，我们知道，不同层次的学生，对问题的理解的深度、广度是不一样的，我们设计的问题只有建立在比较充分了解学情的基础上，知道学生什么问题把握不好、理解不到位，设计的问题才能有针对性、才能引起学生兴趣；第二，合理把握深浅度，让学生有内容可探究、能够探究出结果来；第三，结合时事热点，引起学生兴趣，高中思想政治课的一大特点，就是时事性比较强，我们在选择问题时，可以引进时事热点，引起学生兴趣，调动学生讨论热情；第四，设计开放性问题，培养学生创新精神，开放性问题是教学中培养学生思维能力的可贵资源，这类问题往往具有答案不固定的特点，它使学生有充分的自我支配机会，通过多种答案或获得有异于他人的理解而品尝成功的体验，开放性问题的设计对于提高学生的素养，激发学生多思善想的品质，培养学生思维发展有着重要的作用。

四、用好小组评价，引导学生积极探索。

一句合适的评价，就像春天的和风细雨，润物细无声。在课堂教学中，对小组进行适时、合理的评价，往往产生极其微妙的效果。因此，用好小组评价，对提高课堂教学效率是很重要的方式，我们建议，可以用以下几种评价方式，调动学生积极性。第一，小组竞赛法，就是在小组讨论过后，采取给小组回答问题积分的方式，调动每一个小组学生回答问题的积极性，哪个小组回答问题越多，积分当然也就越高，这种方法，对于调动一些回答问题不是很积极的小组是很好的方法；第二，适时点评法，小组成员回答问题以后，正确与否，教师都应该给与一定的评价，这些评价，看似无所谓，但对于回答问题的学生而言，却是很需要的，试想我们自己，做对了一件事，领导在全体教师会上表扬一下，我们可能会乐上几天，做错了一件事（当然，这个错误不是特别严重），领导给予理解，并表示让我们不要气馁，我们也会激动不已，不是吗？所以，适时、合理的评价不管是对于回答问题的学生，还是对于没有回答，或准备回答问题的学生，都很是必要和重要；第三，阶段累积积分法，一节课的问题不一定很多，学生展示的机会不一定充分，我们可以通过几节课累积积分的方式，告诉学生那个小组积分多一点，那个小组积分还靠后，激发起学生展示解决问题的积极性。

五、力求形式多样，防止学生心里疲劳。

小组活动的要避免形式单一，要通过多种活动方式，多角度刺激学生参与到对问题的探究活动之中。实际上，只要老师积极思索、精心设计，学生的小组活动多样性就不难利用，而且，不同的问题，也需要有不同的展示方式。比如，我们可以采取小组板演展示法，让学生把讨论好的答案，写在黑板上，其他同学针对板演的答案纠正错误、给予评价；再比如，可以采用小组辩论法，把学生分成正、反、中三方，正反方各自就相应的观点进行辩论，中间小组给予评价归纳；还比如，可以采用发言人直接陈述法，发言人根据小组成员对问题的讨论结果，直接陈述，其他小组发言人相应陈述己方观点，教师引导学生做出判断，得出正确结论。总之，课堂上小组活动的方式力求多样，学生在多样的活动中才能快乐学习，也才能做到学习快乐。

当然，课堂教学效益提高，是一项复杂而细致的系统工程，也不是一蹴而就的事，需要我们各个学校和老师、专家的积极探索。如果本文在探讨调动学生小组讨论活动中能起到抛砖引玉的功效，那本人将不胜荣幸。

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