用心上好每一节语文课——《学弈》教后反思

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今天是开学来的第一节语文课，本来精心准备了课件，结果新调了教室，班班通不能用，真遗憾。

        临时改变策略，生本课堂，即使没有班班通，依然能彰显孩子们的精彩。由于昨天已布置了预习作业，所以课堂上我看到孩子们自学的很充分，书上的自学笔记记了满满的，真高兴。

        课上先交流关于课文的出处及作者，两三个学生谈了自己的认识之后，我则总结梳理：课文选自《孟子 告子》，孟子是我国古代的思想家、教育家，名轲，邹人，后世尊称他为“亚圣”。，他提出了民贵君轻说。随后指名一生读了这篇课文，还真是问题多多，为了避免别人挑毛病时，让她产生自卑（这本是一个很腼腆的小女孩，能站起来读书已是很大的进步，如果别人乱挑毛病，估计她再也不会举手了）所以在学生正要举手挑毛病时，我打了个叉，就像去医院看病一样，医生要对我们察言观色、把脉、听诊等一样，我们每个同学在学习的道路上都需要得到别人的指点和帮助，这样才会更好的促进我们的学习，有了这样的心理铺垫，我想学生再提缺点，她会更好接受一些。除了第一个男生站起来表扬她读书声音响亮，其余全是问题：使弈秋诲二人弈的诲字读错了，为是其智弗若与的智字读错了，鸿鹄的读音不准，最后两句没有停顿，直接连读了，在他们提问题的同时，我相机把说到的词语板书到黑板上，并作了讲解，以错误为生成点进行教学，正好解决了文言文难读这一关。还有一个错误学生没有发现怎么办，直接说吧，印象不深，于是我发挥教师范读的功能，让学生听听自己读的与我读的有哪些不同，学生立刻发现我在读“思援弓缴而射之”与他们读的不一样，然后让他们自己通过理解词义，弄明白正确的读法，我想要比直接告诉他们正确的节奏效果要好一些。另外还有一个女孩说“为是其智弗若与”的为字和我读音不一样，很明显她是读错了，但是怎么让她意识到错误呢，我让其他学生讨论，谁对谁错，结果有学生说课下注释为的意思是因为，所以应该读第四声，从而问题得到了解决，这正好也体现了问题从学生中来，由学生去解决的思想。

        纠正了读音，也区分了节奏，那就需要练读了，安排了个人自读、男女赛读、齐读的方式，遗憾的是缺少了个人展示读，以后应加强个性化朗读的培养。

       书读百遍，其义自见，当让学生讲课文讲了什么故事的时候，一女生脱口而出整个故事，另一女生又补充了说明的道理，很不错，看来学生是真的理解这个故事，又叫了一名中等程度的男生，也完整的讲了故事，基本上是课文的翻译，很不错。为了巩固所学，让在小组内互相说说这个故事，最后我围绕教学重点除了三到小题以测验当堂学习效果。

    纵观本节课，看到了新学年学生学习的热情，要趁热打铁，继续激发，同时发现个别不合群者不能自觉进行预习，要与他们谈话，争取改变思想。此外，还要继续扎实自己的教学基本功，精心备课，提前设计好前置性作业，让学生课下自学方向更明确一些。