小学数学教学中较困惑的几个问题——教育论坛教师讲稿

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一、教师讲稿（赵静茹）

1.关于“调动学生学习积极性”的困惑

现在的学生学习主动性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。

如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？  

2.关于“小组学习”的困惑

小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，教学《三导入新课后，教师先提出问题：学生四人一组讨论研究，证明自己的猜想。学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来很热闹，但都是在说一些与此没有多大关系的话。

小组合作学习确实增加了学生参与的机会。但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。

在教学中，如何使“小组合作”不流于形式？什么时候是采取“小组合作”最恰当的时机？如何在“小组合作”中，使困难学生也真正参与到学习中，真正收到班级教学中所得不到的收获呢？有时学生确实参与讨论，当讨论汇报的正尽兴时，下课铃响了，给学生的时间短，合作学习只停留在表面，时间长了，常完不成教学任务，这该怎么办？

合作学习时，优生活动多，学困生成了旁观者，如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的实效性？

“书越来越难教”，这是我们老师的共同感慨。如何体现新理念，改变教学方式和学习方式，我们只能边实践边反思边改进，努力提升自己的反思能力，才能找到更适合学生终身发展的教学方法。新课程向我们提出了新挑战，也给我们带来了新机遇，我们需要和学生一起共同学习、共同合作、共同成长。

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二、评议：课前做好充分的预设备课，课上层层递进推进课堂教学（教科室）

本次论坛赵静茹老师提出了两个困惑，这种做法作为年轻教师是值得点赞的，能对自己的教学行为多思考，多反思这是种积极上进的表现，对自己的专业成长有好处，其他同事的也会审视自己的教学行为有无以上几个问题。问题一经抛出，老师们私下里就开始为赵老师找寻解决问题的策略。从老师们的小声议论中我觉得这也是很多老师遇到的普遍现象，这就需要我们从课堂的内外更多地来审视自己的教学行为。

第一个困惑应该在课前做好努力的预设准备功夫，以此来化解“学生不积极”的现象。老师首先在设计教学活动时，方法要适应学生的年龄特点，新颖的教学、吸引眼球的教具、丰富的图片或视频、儿童化的语言、教师的语言和形象的感染力、积极有趣味的互动环节都可以对孩子的各种感官形成良性的有效刺激。小学生注重感性的思维体验，一些直观的图片或情景刺激比空洞的说教打比方要强百倍，课前功夫到家了，相当于一节课已经成功了一大半。

第二个困惑是发生在课堂上的。再好的预设，如没有师生的有效互动，就失去了相应的效果。“小组学习”虽是一个老话题，但应用到课堂上永远会是一个经典做法。这需要教师在小组活动前做好有效的布置与分工，确定好小组成员数、每组的组长、每位成员的具体分工、小组学习后需要达到的预期答案。如果太难的话题，还应该找优秀小组做好示范。活动中，教师也要参与小组的引导和交流，不做旁观者。活动后的汇报展示最重要，这个阶段老师可以收集每一小组的成果，进行适当的点评和观点的汇总。这就是小组合作学习的大概流程，老师的主导、学生的主体地位才会展现出来。

总之，教学是师生间智慧与心灵的碰撞。需要教师、学生的沟通交流，教师不一定拿着鞭子，学生也不会是牵着鼻子的牛。过程务必艰辛，结果注定完美。