中学地理教学论文 浅析地理教学策略

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教学策略是指为实现教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式、媒体、人格魅力等因素的综合考虑、策划和谋略。有效的教学策略能较好地提高课堂教学效益，促进教学活动的高效开展。常见的地理教学策略有：

1．三案六环，导学为主。

目前连云港市全方位实施“三案·六环节”教学方案，要求每个教师都要按照“教案、学案、巩固案‘三案一体’；自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用六环节并举”，以充分挖掘学生的潜力，助推学生的自主探究学习。在新课程教学理念下，教师主要的任务是设计教案、学案，研究学生和学情。教师要将教学的重心下移，变讲授、灌输教学为自主、合作、探究学习，以充分发挥学生的主体地位。

2．精致教学，提高效能。

（1）精心导入。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满疑问和期待。这对学生来说，是激发了学习的兴趣，开启了思维的宝库。

（2）精讲精练。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。

（3）探究助推。高效课堂不仅关注教师讲得精彩，更关注学生学得主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现三个基本持征：自主性、探究性、合作性。教师要善于选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，要尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围；

（4）空白艺术。课堂中留有适时适当地空白，看似课堂教学存在缺陷，其实这是一种教学艺术，或者说是教学策略。我在教学中就多次使用这种方法，激发学生的探究热情，结果很多新的方法、解题思路纷纷涌现，很多看似教学难点，也在学生的不断探究中得以解决。

3．情感动人，以情促学。

课堂教学的对象是学生，是有情感的人。要学生对学科产生求知的欲望并进而学好，情感因素是很重要的。我国古代伟大的教育家孔子曾提出过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”这一名言阐明了乐学情感对学生学习具有促进作用。在教学中要充分利用情感教学，激发学生求知的欲望。比如在讲述产业转移时，针对污染企业跨国转移和江苏接纳产业转移等问题引发学生讨论：江苏的发展要关注持续，江苏的发展不能以牺牲环境为代价。学生的讨论劲头很大，出谋划策，意见纷纷。

4．分层教学，持续发展。

在实施高效课堂的教学过程中，我们坚决贯彻学校“面向全体，不放弃每一位学生”的教学指导思想，实施分层教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同学生提出不同的目标要求，强化学习方法的指导。在课堂教学分层的基础上，对不同层次的学生采取不同的教学策略，帮助学生持续发展。

5．注重多媒体教学技术的应用。合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效；演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。同时要不断创新，结合学科特点用现代教学手段，激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、丰富互动探究的资源、增强精讲点拨实效、扩大课堂信息容量等，充分发挥现代化教学手段在教学实施中的应用。

如今新课程标准已经实施，教师的教育综合能力的提升也就势在必行。教学中教师必须注重教学策略，在教学技巧、教学方法、管理协调、沟通激励、人格魅力、特色教育能力等方面提升自己，让学生亲近自己，喜爱自己。教师必须处在持续的发展之中，教师的教育活动要具有创造性，教师的知识结构要具有更新性，教师的教学技能要处在不断的充实和拓展之中，教师的专业素养和教育技巧要处在不断的提升之中，教师的人格魅力要处在不断的完善之中，只有只样，教师的教学活动才会少点主观性、多点人性化；少点遗憾，多点成就。

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作者  沈学萍  尹中峰