幼教随笔 农村孩子快乐阅读，我们在行动

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三月的天儿，暖暖的，小草顶出地面，小芽抽出嫩叶，小溪欢跳，处处散发着向上的气息。我们中心校的老师要前往郑州二七培育小学参加2015年第一期教育博客沙龙，本次博客沙龙的主题是“全民阅读新时代”。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”、“腹有诗书气自华。”、“读万卷书，行万里路。”，这些名言警句就足以说明读书的重要性，但是，谁来读书？有人不假思索地脱口而出：当然是孩子！孩子为什么读书呢？有人就说，我觉得这些书（名著）是孩子要看的；有人说，孩子多读些书对以后学习语文有帮助；还有人说，孩子不读书怎么能行呢？那我们成人呢？不要读书吗？我们要怎样与孩子一起快乐阅读呢？

  我们幼儿园位于航空港东北角最偏远的一个村庄里，这里的人们以农耕为主，对孩子的生活照顾多些，教育孩子还谈不上。当我了解到这些背景资料时，心中更多的是不安、心疼与担忧。我不安的是这里的孩子原本可以讲礼貌，有规矩，现在却……，我心疼的是这里的孩子原本可以有爸爸妈妈的陪伴与呵护，现在却……，我担忧的是这里的孩子原本可以快乐游戏，愉快交往，现在却……，但是，我心里明白，想要改变这些现状仅靠我一人之力是万万不行的，我需要唤醒这里的家长，让他们认识到6岁前的教育对孩子一生发展的重大影响，在教育孩子这条道路上我们要同行，我们一起为孩子创设一个适合孩子成长的环境。

  博客沙龙的号召像是为我的所思所想插上了飞翔的翅膀，我可以从阅读入手，通过“三给三与”，即：给孩子时间，给孩子场地，给家长指导；与同伴分享，与家长交流，与家长合作。以小见大，滴水穿石，给家长教育孩子指明方向，为家长教育孩子提供指导，与家长、与孩子共成长。给孩子时间就是老师放手，把时间还给孩子，让孩子有书可读，有时间读书，快乐读书；给孩子场地就是为孩子的快乐阅读创设环境，在教室为孩子布置一个场地，孩子在这个空间里可以放松、愉快地开始阅读之旅；给家长指导就是请家长参与到孩子阅读活动中，为家长辅导孩子阅读提供指导；与同伴分享是说在阅读活动前后教师给孩子说的机会，把自己在阅读中的发现与同伴分享；与家长交流是说孩子在阅读中的感受可以与爸爸妈妈说说，而家长在参与阅读活动中的感受也可以与宝贝交流、分享，在相互交流的过程中孩子清晰地感受到父母的陪伴与关爱，亲子关系得到了缓和；与家长合作是说教师要与家长互动，相互交流共同推进阅读活动。

  有了想法，还要考虑它的可行性，结合幼儿园实际情况，决定本学期在我们班推行阅读活动。本学期时间短，任务重，“三给三与”如何落实呢？当然需要我们班三位教师还有家长朋友精诚合作，共同推进阅读活动。第一，固定一个时间段，在这个时间里孩子在有准备的环境里看自己想看的书，自由呼吸图书的芬芳；第二，建立阅读常规，包括：阅读活动前后的分享活动，阅读过程中的规则，阅读活动的迁移等；第三，进行家长分享活动，家长在与孩子共同阅读的过程中，拍下亲子共读的甜蜜瞬间，记录下亲子共读的心得，通过视频，手抄报等形式直观地呈现出来，与班上其他家长进行交流、分享，共同体验亲子共读的乐趣，珍视孩子在阅读活动中的发现，渐渐地，我们会发现，孩子会主动进行阅读，会主动找你来表述他的想法，这就是阅读的神奇力量在驱动着他们。蒙特梭利教育法告诉我们，每个孩子都拥有吸收力的心灵，我们要做的就是科学地进行教育，让儿童能够不受打扰和阻碍，有效的完成这一过程。

谁来阅读？不仅仅是孩子在阅读，成人也要进行阅读。孩子为什么阅读？是因为孩子喜欢阅读，孩子只要在读书就会感受到快乐。让孩子有时间阅读，让自己有时间阅读，陪着孩子一起阅读，一起成长，在阅读的自然过程中我们会有体悟，会有提炼；会有疑问，会有陶醉，会有会然一笑，会有豁然贯通，这种自然的生命状态在生长，我们与孩子一起分享阅读，我们与孩子一起感受幸福，我们与孩子一起见证进步。我们在行动，成长快乐！