人教版六年级上册《中华少年》公开课教案和相关知识

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教学目标
　　　1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
　　　2．尝试分角色朗诵或扮演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
　　课前准备
　　　　同学：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
　　读通，把课文读得字正腔圆
　　　1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自身觉得最难读好的句子。
　　　2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
　　　3．把全班同学分成四个大组，分别承当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
　　读懂，把课文读得有声有色。
　　　1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自身最喜欢读哪一个段落。
　　　2．指名朗读自身喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
　　　　　第1自然段：我们都是中华少年
　　　　　引导同学划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
　　　　自由说说：
　　　　　（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
　　　　　（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
　　　　指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
　　　　第2自然段：一起的家园
　　　　　大声朗读。
　　　　　祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
　　　　　指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
　　　　第3．4自然段：千年文化、中华精神
　　　　　在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？
　　　　　指名同学作简要的发言，特别要引导同学理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华保守等。
　　　　第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
　　　　　出示：
　　　　　黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
　　　　　长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
　　　　　多次指名朗读这两句诗，引导同学联想，描述仿佛看见的场景。
　　　　　出示并提问：
　　　　　啊！是七月的星火，南湖的航船，
　　　　　让东方的雄狮从噩梦中奋起。
　　　　　教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
　　　　　“春天的故事”响彻大江南北，
　　　　　中华啊！展开了崭新的画卷。
　　　　　教师：这句诗写到了什么历史事件？
　　　　　指名四位同学分角色朗读第三、四段诗句。
　　　　第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创
　　　　　四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
　　读美，把课文读得声情并茂
　　　1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
　　　2．优秀班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，扮演朗读。在扮演之前，提醒四位同学，先在自身的课文里做一些记号，以免在扮演朗读的时候，读错句子。
　　　3．四位同学扮演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
　　　4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
　　四、课外延伸
　　　　收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组布置教学内容

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优秀：

人教版六年级上册中华少年公开课教案.doc (26 KB)
　教学目标：
　　　1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
　　　2．为祖国拥有丰富的资源、绚烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
　　　3．有感情地朗诵诗歌。
　　教学重难点与突破方法：
　　　　教学重点：了解祖国的过去、今天、明天
　　　　　　难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
　　　　突破方法：课前引导同学了解祖国的发展，课堂上运用多种形式的读激发同学的自豪感。
　　教学准备：祖国发展变化的图片或资料介绍
　　教学程序
　　（一）谈话引入
　　　1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
　　　　生自由谈
　　　2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
　　　3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
　　（二）、读略读提示，明确学习目标
　　　1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
　　　　（1.以充分的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。）
　　　　　　实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
　　（三）分配任务，同学自读诗文
　　　1.生分四人小组，自身分工。教师出示学诗指导
　　　　　A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
　　　　　B 四人合作朗读诗文。
　　　　　C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。（可借助学习工具协助学习，如字典）
　　　　　D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
　　　　　E 带着自身感受到的感情分角色朗读。
　　　　　F 换角色再读诗文，将自身的感受用一段话表达出来。（文体不限，字数不限）
　　　2.生分组活动。
　　（四）全班交流学习效果
　　　1．生按自身的角色分配，全班一起读诗文。
　　　2．生交流小组尚未解决的问题。
　　　　如：飞翔：在空中回旋地飞。
　　　　　　莽莽：形容辽阔，无边无际。
　　　　　　萦绕：萦回。
　　　　　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
　　　　　　强悍：勇猛无所顾忌。
　　　　　　噩梦：可怕的梦。
　　　　　　璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
　　　　　　比翼联翩：翅膀挨着翅膀（飞）
　　　3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
　　　　　（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、绚烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。）
　　　　　（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。）
　　　4．交流自身写的感受，在听他人感受后，可以空虚自身的感受。
　　（四）朗诵竞赛，评比总结。
　　　1.各组再分工，练习朗诵，准备竞赛。
　　　2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。
　　　3.评比总结
　　　　　中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！
　　板书：
　　8* 中华少年
　　自豪骄傲

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　雪莲　多年生草本植物，叶子长椭圆形，花深红色，花瓣薄而狭长。生长在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入药。 　　山丹丹　多年生草本植物，叶子披针形，花红色，鳞茎可以吃。多在黄土高原的阴坡上与杂草伴生。因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱。
　　女娲　是中国神话中一位古老的神。她的主要功绩：一是炼石补天，二是发明人类。
　　大禹　大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人称他为大禹，是夏代第一个君主。
　　敖包　蒙古族人做路标和界标的堆子，用石头、土、草等堆成。旧时曾把敖包当作神灵的住地来祭祀。
　　哈达　是一种生丝织品，纺得稀松如网，也有用丝绸为料的。献“哈达”是藏族人民最普遍的一种礼节，是向对方表达自身的纯真、诚心、忠诚和尊敬。
　　芦笙　苗、侗等少数民族的管乐器，用若干根芦竹管和一根吹气管装在木制的座子上制成。
　　唢呐　管乐器，管身正面有七孔，反面一孔。

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一、教材解读 　　1．课文简说。
　　热爱祖国是人世间最纯真最广博的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
　　全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯真，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指志向远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川抚育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族保守风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。
　　综观全诗，结构清楚，过渡自然，首尾照应，浑然一体。在感情节奏上，全诗句式匀整，节奏鲜明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。8个小节一韵到底，朗诵时显得铿锵、悠远、激情。在方法上，本诗把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融为一体，反复运用排比句和对偶句，突出了诗歌直接抒情的特点，每个小节中景的选择（如，“碧波环绕的宝岛”）、物的布置（如，“冰山上的雪莲”）、境的再现（如，“军舰长风破浪”）都极具匠心而融情，使无形的情感有了有形、有声、直观、可感的载体。
　　另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。
　　编排本诗的意图是让同学通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导同学自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是扮演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
　　2．词句解析。
　　（1）对句子的理解。
　　①东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。
　　这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，绚烂的文化，是她抚育了我们，培养了我们。朗诵时应充溢感激、自豪之情。
　　②我们铭记着中华母亲的功德，/更不忘她接受的千灾百难。/黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
　　这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她接受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。
　　③要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。
　　这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。这四个排比句和前面四个“不”字句形成鲜明对比，再加押“an”字韵，读起来琅琅上口，一气呵成，中华少年的爱国之心、自豪之情尽情流露。
　　（2）对词语的理解。
　　莽莽：形容原野辽阔，无边无际。
　　立地顶天：也作“顶天立地”，诗歌是为了押韵而变换。形容形象高大，气概雄伟豪迈。
　　蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。
　　强悍：强壮勇猛。
　　阳关道：原指古代经过阳关（在今甘肃敦煌西南）通向西域的大道，后来指通行便当的大道。比喻有光明前途的道路。
　　艳阳天：指明媚的春天。
　　二、教学目标
　　1．有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
　　2．通过分角色朗诵、扮演朗诵，加深对这首诗的体会。
　　三、教学建议
　　1．本诗是一首朗诵诗，适合于分角色扮演朗诵。
　　2．本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，让同学在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。因此，教学中，应布置各种形式的朗诵。
　　（1）自由朗诵。这是分角色朗诵的基础，每个同学自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体掌握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。
　　（2）分角色朗诵。依照本诗甲、乙、丙、丁分配朗诵，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗诵。
　　（3）扮演朗诵。为了有利于情感的表达，可以采用化装扮演朗诵，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年，配上动听的音乐，把同学带入课文的情感世界，激发同学的爱国情怀。
　　3．读后，组织同学交流朗诵后的体会。可交流对诗句含义的理解，也可交流对诗句表达特点的感受，还可交流内心情感的体验。鼓励同学谈自身真实的想法。在这样的基础上再读全诗，自然达到“情动于中而形于外”的境地。