活动方案制定课<<近视与我们的生活>>评课稿

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刚才观看了一节以录像形式展示的活动方案制定课。较好的体现了综合实践活动的课程理念和课程性质(实践性、自主性)，有如下优点:

1.选题。活动主题的选择紧密联系学生生活。现如今孩子们生活水平好了，但学习压力也大了，小小的年纪就带上了眼镜也不足为奇，一个班级几十个孩子，哪班没有几个近视眼。但对近视形成的原因、危害、预防方法等学生却是知之甚少。对于这个活动主题，孩子们是既熟悉又陌生，有研究的兴趣，适合五年级的孩子研究。

2.目标。课时目标非常明确，让学生先后通过两张完整的活动方案的比较，找出其中的异同，分析存在的缺点、不足，找出问题的症结所在和解决的办法；通过讨论、交流分组制定出适合自己小组的最佳活动方案，让孩子们深刻的体验到小组合作的重要性，培养了孩子的团队合作能力、组织规划等能力。

3.学生积极主动的参与方案制定的全过程。我们都知道实践性是综合实践活动课的本质属性，离开了学生的亲身实践，课程将毫无意义，而在本节课中，学生时时处处都在分组设计、制作、规划、论证小组活动方案，充分提升了他们的团队合作和组织规划能力。

4.教师及时给予精细的指导，保证了活动方案的顺利制定，也使得每个学生在方案制定的实践活动中体验到了成功的喜悦。在学生遇到困难或迷茫时，教师都给予点拨和帮助，充分体现了教师作为方案制定者中的指导者和参与者中的重要性。

5.充分的体现了综合实践的另一个性质即自主性。学生在老师的有效指导下，自己规划活动的过程、研究的方法，成员分工等，开展自主学习、自主反思，这些都体现了综合实践活动课程的自主性。

当然，任何课都不是完美无缺的，课堂教学永远都是一门缺憾的艺术。

1.教师在指导学生的过程中没有坚持“先做后导”的原则，如指导学生认识活动方案时，教师没有事先调查一下学生对于活动方案了解多少，而是直接出示活动方案的案例，这在一定程度上抑制了学生在活动中的主题地位和创造性。

2.教师的评价语言比较单一。对于回答好的学生，老师几乎都是一句“非常好”，不能更鲜明的体现出教师的态度和对学生的认同。

3.教师还应注意举止。上课开始，老师的手是插在口袋里的，显得不够庄重。

针对以上存在的问题，我建议

1.  教师在指导学生活动的过程中，要坚持“先做后导”的原则。

2.  教师的课堂评价语言一定要丰富，利于激发学生的学习自信心。

3.  教师要注意言谈举止，千万不可太随意。