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沙发
楼主 |
发表于 2010-3-31 12:30:00
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一、教材解读 1．课文简说。
本文来源于西班牙的《都市生活报》，我国《参考消息》翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听小朋友的心声、用爱心协助小朋友的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的协助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情协助，对她发生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”协助与抚慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊倒霉病逝了。“我”深切地怀念她。
课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表示人物品质，语言朴素自然，平凡中包括深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她缄默了一会儿，说：‘我希望你的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了……’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
选编本文的目的，一是引导同学理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。二是进一步领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到协助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”，“我”显得多么的孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
在“我”的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对“我”一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
心爱的金丝雀突然死了，“我”不只痛苦，同时对死亡充溢了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢？苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在小朋友心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了小朋友的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予协助，痛苦时予以抚慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。
(2)对词语的理解。
着迷：对人或事物发生难以舍弃的喜好。
密语：秘密的通信用语。为了**，通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容，也叫暗语。
谋面：相互见面，相识。
二、教学目标
1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。
三、教学建议
1．问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比方，医院、车站、码头。这些问讯处，为人们就医、乘车（船）带来很大的方便。同学对问讯处应该说还是比较陌生的，特别是农村小朋友，即便出行也是有大人带着的。因此，结合本课教学，教师可稍作解释，也可以让同学利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自身感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。
2．本文是一篇略读课文，记叙的内容又是儿童生活方面的，教学时，可引导同学自由朗读课文，说说苏珊给了小时候的“我”哪些协助。然后引导同学再读课文，边读边想：课文的哪些内容让自身感动，把感动自身的语句画下来，和大家交流。提醒同学重点关注描写人物言行、心理的语句。如，苏珊面对“我”的提问，总是“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释”；又如，“我”心爱的小鸟死了，苏珊却说是“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”……通过反复朗读，引导同学从字里行间感受苏珊用心灵倾听小朋友心声的美好心灵，感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情。最后，可以引导同学联系实际，说说用心灵倾听在日常生活中的意义。
3．课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的小朋友，苏珊不只用心灵倾听，更用心与小朋友交流，抚慰小朋友幼小的心灵，做小朋友健康生长的心灵守护神。如，当小朋友的手指被砸伤时，她从小朋友的哭声中，听出了小朋友的孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音协助小朋友消除恐惧，指导小朋友实现自救，赢得了小朋友的信任。又如，当小朋友因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰小朋友，消除小朋友对死亡的恐惧。可以围绕课题，引导同学谈谈各自的认识，启发小朋友：用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
4．本文情感丰富，适合于同学有感情地朗读。老师可有的放矢地加以引导。如，回忆“我”的金丝雀突然死后的那局部语句，人物感情丰富，是感情朗读的好资料。教师首先要引导同学掌握人物的心情：“我”伤心、痛苦，无法接受眼前的事实，渴望得到安抚；苏珊听懂了“我”的心声，她用自身乐观的生活态度影响“我”，引导“我”走出痛苦的阴影。然后通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解。
5．目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，利用青少年区分能力差的弱点，千方百计诱骗青少年拨打电话。个别的甚至利用**引诱青少年上当受骗。因此，结合本课教学，也要引导同学在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
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发表于 2010-3-31 12:30:00
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