《有趣的拼搭》教学设计

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《有趣的拼搭》教学设计
教学目标：

1、使学生通过拼搭等实践活动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。

2、在活动中培养学生初步的空间观念、判断能力和想像力。

3、使学生了解常见几何形体在日常生活中的简单应用，初步培养学生的数学应用意识。

4、通过小组活动形式，培养学生与他人合作交流的良好态度，在有趣的学习活动中获得积极的数学学习情感

教学重点：

进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征

教学难点：

初步培养学生的空间观念

教学过程：

一、摸一摸，强化感知

1、谈话：今天老师请了几个小客人来我们教室做客，大家先来听听他们的自我介绍，再猜猜它们是谁，好吗？

甲：我有六个面，都是平平的，有的面大，有的面小，很听话，从不乱滚动，冰箱、洗衣机、纸盒都是我的好伙伴。

乙：我有六个面，每个面都一样大，长得方方正正的，我也不会滚动。

丙：我的上面和下面都是圆形的，有点长，直直的，我可以站，也可以滚。

丁：我长得圆头圆脑的，没有平平的地方，爱滚来滚去，运动场上经常见到我的身影。（分别指名学生猜）

2、谈话：小朋友们猜的真准。你还能摸一摸，猜一猜是什么物体吗？

（1）要求生从口袋里任意摸一个物体，凭感觉判断物体的形状

（2）老师说一个物体，你能从口袋里摸出我说的物体吗？

（3）把圆锥和特殊的长方体（有两个面是正方形）的物体混在里面，让学生摸，并说说圆锥为什么不是圆柱，特殊长方体为什么不是正方体？

3、揭示课题：今天这节课我们来上一节活动课。（板书：有趣的拼搭）

【设计意图：为了帮助学生回顾长方体、正方体、圆柱和球大致的外形特征，加深对这四种图形的认识，本次综合与实践活动我先安排了4位“小客人”以拟人化的形式，进行自我介绍，并要求学生根据介绍猜出4位小客人的形状。再通过蒙着眼睛在口袋里摸物体，要把手触摸的感觉和头脑里已有的形体表象相互对接起来，相互作用，筛选、过滤触觉信息，促使学生做出相应的判断。这样既能强化多长方形、正方形、圆柱和球的再认识，也可以使原本建立的经验性表象更加清晰。学生把听到的、想到的、摸到的实行内外结合，便能从数学的角度理性的把握各自图形的本质特征，这样使得学生从感性出发走向理性，获得的知识更加牢固，印象更丰富。】

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二、比一比，体验活动

1、提问：刚才你们在摸这四种物体时，感觉一样吗？

追问：说说有什么不一样？

预设1：不一样，摸长方体和正方体感觉平平的，还有一些尖尖的。

预设2：摸圆柱和球的时候感觉滑滑的。

预设3：圆柱的上面和下面是平平的，只有旁边的面有点滑。

小结：是啊，摸这四种物体的手感有点不一样。如果用这四种形状的积木做游戏，又会出现什么情况呢？

2、先让学生猜一猜、议一议，然后分别安排“滚一滚”和“堆一堆”的游戏活动，活动之前要求学生注意观察：谁滚得远？谁堆得稳？

组织全班交流活动体会。

预设1：我发现球和圆柱滚得远，正方体和长方体不能滚。

预设2：我发现长方体和正方体堆得稳，球不好堆。

预设3：长方体和正方体根本没有滚动，只在滑板上滑了一点点。

提问：小朋友们观察的越来越精细了，那为什么圆柱和球可以滚动，而长方体和正方体不能滚动呢？

预设1：因为圆柱和球上面弯弯的，很光滑，所以容易滚动。

预设2：长方体和正方体的六个面都是平平的，没有弯曲，所以不容易滚动，但堆起来比较稳。

提问：可是圆柱既有平平的面也有圆滑的面，你们又有什么新想法？

预设：圆柱站着可以堆，但不能滚；如果躺着，堆不稳，但滚得远。

追问：这是为什么？

提问：从刚才的游戏中你得到了什么启示？

小结：如果物体的面滑滑的，它就容易滚动，堆得不稳；如果物体的面是平平的，它就堆得稳，但不能滚动。

【设计意图：为了帮助学生把看到的现象转化为问题，培养学生的问题意识，在学生动手触摸学具之前，我先提了“你在摸这四种物体时，感觉一样吗？”这样一个问题，希望用问题引领学生操作，充分发挥学生的主体作用，加深对四种物体的感悟。】

三、议一议，研究问题

1、说一说

（出示房子图）提问：为什么建房子的砖块是长方体？如果做成圆柱或球会怎样？

（出示汽车图）提问：人们一般把车轮做成圆柱体，如果做成长方体或正方体会怎样？

（出示足球图）提问：足球为什么做成球体？为什么不做成圆柱体呢？

2、改一改

出示学生搭的积木作品1：火车没有轮子

谈话：这是小明拼搭的火车图，你觉得怎样？怎样修改？

提问：你想用什么形状的积木做车轮呢？

追问：你们为什么不用球体的积木做车轮呢？

出示学生搭的积木作品2：房子底下用的圆柱体

谈话：这是小红拼搭的房子图，你觉得怎样？为什么？

【设计意图：设计“说一说”的活动，不仅可以引导学生尝试用所学数学知识解释生活问题，体现数学源于生活的重要思想，同时也能培养学生主动提出问题，分析问题的意识。再设计“改一改”的活动，让学生能从数学的角度解释图片的不合理，并用所学知识正确地进行修改，再说说理由，给学生充分表达的机会，培养学生的空间观念。】

四、搭一搭，激发兴趣

提问：你也想来搭一个作品吗？你打算搭一个什么物体呢？使用哪些形状的积木比较好？

学生小组合作动手搭。

组织交流汇报，请学生介绍自己小组搭的是什么？用什么搭的？是怎样搭的？

五、全课总结

    说说这节课你玩的开心吗？你有什么收获？

【设计意图：整个教学过程安排了“滚一滚”、“堆一堆”、“说一说”、“改一改”、“搭一搭”等活动让学生亲自动手操作，以问题为载体，以活动为主线，组织学生动手操作，引领学生发现问题和分析问题，使学生体验生活中处处有数学，数学离不开生活，数学服务于生活的重要思想。】