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《找春天》教学设计

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发表于 2008-3-2 07:40:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
课前透视:



作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂,语言优美,充满儿童情趣和文学色彩,字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。



孩子们对寻找春天有着美好的愿望,以前又接触过描写春天的文章,积累了一些好词佳句。课前,教师可带领学生走进自然,亲身体验自然的变化,进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感,积累语言。课后扩展知识,进行语文实践活动,培养学生留心观察生活,热爱大自然的情感。



教学目标:



1.会认“羞”等9个生字,会写“脱”等9个字。



2.抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,在具体的语言文字中进一步体会情感,品味美感。



3.体会春光的美好,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。



教学重点:识记生字,积累词语,感悟读文。



信息资料:



教师:生字词卡片;课文插图或课件;音乐磁带《春天在哪里》。



学生:课前观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。



课时安排:两课时。



第一课时



切入举偶



1.谈话导入。轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说出有关描写春天的词语或句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书:找春天)



2.歌曲导入。(播放《春天在哪里》的录音磁带。)



师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边,只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们,让我们一起去寻找春天吧!



【在音乐声中,教师和学生翩翩起舞,营造一种平等和谐的氛围,缩短了师生间的距离,提供了自由学习的情境。】



对话平台



自读



1.春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里,请同学们仔细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字,借助拼音读一读。



2.同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划)



3.你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。



【在浓郁的情境中引导学生自读课文,引导发现,畅谈收获,使学生体验到“发现学习”的快乐。】



识字



1.指名读课文,师生共同正音。



2.教师出示生字词,学生交流识字方法。



看实物猜字──躲、符、鹊;画图认字──嫩



做动作猜字──羞、遮、掩、探、触



谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑(羞);一朵花藏身后(朵)



3.同桌检查读句子,互相评价打等级。



(1)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。



(2)小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?



(3)春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。



【鼓励学生用自己喜欢的方式识字,利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系,提高了自主识字的质量。】



朗读



1.快速读文,思考:“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?指名读──范读──感悟读。



(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情,读好带“!”的句子。)



2.轻声读第三自然段,用换词和做动作理解“害羞”,并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。



教师相机进行仿词训练:遮遮掩掩     躲躲藏藏        



【结合学生以往的生活经验,了解初春的特点,体会课题中的“找”字,初步感受发现的乐趣。】



写字



指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。



1.让学生先观察每个字在田字格中的位置:你发现了什么?(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽,)



2.学生互相提醒需要注意的地方:“冻”不要写成“冻”。



教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。



3.学生练写,力求把字写规范、美观。教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。



4.学生交流评价,互相打等级。



作业



1.让父母当评委,练习朗读课文。



2.向父母介绍今天学会了哪些字,有什么发现。



【发挥家庭教育力量,培养学生良好的学习习惯。】



第二课时



复习



1.字词:学生自愿展示自己学会的词语。



2.读文:把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。



【自愿展示学习收获,充分发挥自主性,让学生真正成为学习的主人。】



朗读



1.自由读四至七自然段,思考:我们找到的春天是什么样的?



2.引导学生进行问答式的句式训练:



例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?



答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。



小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!



其他三句也可以模仿训练。



3.采用多种方式感悟读文:引读、竞赛读、表演读等。



4.春天还会在哪里呢?齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。



【多种形式感悟读文,利于培养语感,陶冶情操。拓展课外学习资料,促进语言积累,增强学生学语文用语文的自觉性。】



背诵



播放课文的配乐朗读录音,学生边听边想象课文描绘的情境,然后选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。)



【此环节融听、想、品、背于一体,使学生对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。】



拓展



“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一、



读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。



说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。



写春天:写出自己在春天里的发现。



画春天:把看到的、想到的春天画出来。



演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。



【充分尊重学生的个性差异和不同需求,为他们搭建广阔的展示平台,在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好,体验发现的快乐,真正体现语文课程的综合性和实践性。】



写字



1.学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。



2.学生仿写,体会字体的美观、规范。



伴教锦囊



阅读在线: 朱自清的《春》(节选)



小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草绵软软的。



桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
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