《三角形的特性》教学反思

ljalang

《三角形的特性》教学反思
4月1号，刚好是愚人节这天，参加了海南省第三届教坛新秀县级的评比。我的比赛课题是新人教版四年级数学下册《三角形的特性》。
这次的赛课，时间紧，名额少，全县数学组才3个名额。准备得不是很充足，幸运的是比赛时发挥得比较好，也顺利的晋级了省级的比赛。接下来的任务更加的沉重，但是，对于初出茅庐的我来说，重在参与，能学到东西才是最重要的。
这次的课题，在挑选后才发现，内容相当的多：
认识三角形和三角形的各个部分名称，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会画三角形的高，了解三角形的稳定性。
本课的教学重点是：理解三角形的意义和画三角形的高。
难点是：画三角形的高
这节课，在比赛时，我大部分时间都放在教学三角形的高上，因为这个对于学生来说，认识高不难，画高才是最难的，虽然学生有上个学期四边形和梯形高的学习经验，但是，三角形的高还是特别的难。
而在之前的备课中，我的重点大多数放在了三角形的稳定性上，还上网购买了拼接条和小棒，让学生动手操作感受稳定性，对于高的教学只是一带而过，以为有了四边形和梯形的经验会好教。于是，我把稳定性放在前面教学，再接着在认识三角的各部分和高，最后再画高。
结果，在提前试教的时候才发现，这样的安排不行，存在很多的误区。
第一：一开始就动手操作，学生过瘾了，后面没心学习，都在捣鼓着学具。
第二：高是个难点，我的教学设计太简单，难点没突破。
第三：在稳定性和生活运用上的教学花太多时间，导致时间不够用。
于是，试教后，我立马修改教案。改进如下：
第一：把动手操作发现稳定性放在最后教学
第二：高是难点，所以其他的部分浅浅带过，学生容易理解，把大多数时间放在高的认识和画高这两个内容上。
第三：为了让学生对高更加真实的理解而不是靠定义，我设计了生活中的实例来引入，帮助学生真正的去理解高的定义。
我的教学思路是这样的：
游戏导入课题→学生生动手画三角形→总结三角形的三边角顶点→用字母表示→三角形的定义→认识高（由人的身高、动物的身高、图形的身高来引入）→学习画高→学习画特殊三角形（直角和钝角三角形）的高→动手操作感受三角形的稳定性→列举生活中应用稳定性的例子→巩固练习→课堂总结。
修改教案后，第二次试教，结果发现真的顺利了许多，效果也很好，但是在时间方面还是有点难把握，毕竟内容很多，还是超时了两分钟。
第二天下午要比赛了，前一晚上又改教案和课件，改到半夜三点。把每一个环节都优化，不容许拖泥带水，不容许废话连篇。
第二天下午比赛时，效果比试教时好，遗憾的是，学生动手操作慢了点，时间还是不够，新课是顺利讲完了，两道练习没来得及讲。深感愧疚和遗憾。
最大的感触还是觉得经验不够，当时发现时间来不及时，后面的教学显得有点仓促，有点着急了，很遗憾。其实我当时可以临时把摆小棒感受三角形牢固的这个环节取消，直接讲练习的，就是没有这个胆量，因为课本中，这个内容是一个例子，我不敢取消。
后来，评委对我的课评价不错，也送给我一句话：很多东西是很难全部兼顾的，要学会取舍，才能更好。
这次的赛课，学到很多，包括自己动手制作动画课件。希望省里的赛课，能学到更多，不管结果好与坏，都已经非常值得了。