《我们享有“上帝”的权利》教学反思

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《我们享有“上帝”的权利》教学反思
    《我们享有“上帝”的权利》这一框题阐述了“我们”作为“上帝”所享有的权利以及应该履行的义务。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因此，在进行本节课教学时，我引用了生活中最新的时事视频，通过学生主体参与观看视频、自主探究讨论，认识到“上帝”即消费者，及其在社会生产中的角色，理解保护“上帝”权利的必要性，认识“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。当然，这堂课也存在一些不足的地方，下面是我对这节课的教学反思：
首先，要求学生课前预习，以熟悉课文知识。在平时教学中，我一直要求学生课前预习，这样课堂上他们就会更加主动，想要展现自己的预习成果。在这堂课中因为好的预习，所以学生主动探索的热情很高。
其次，营造氛围，激发学生自主学习的欲望。建立轻松活泼的课堂氛围，减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极的学，主动的探索。通过实时视频的导入、生活中消费图片的展示以及动漫视频的播放展示，学生在一个愉快轻松的环境中探索知识，他们是主动和快乐的。同时，教学中我始终面带微笑，给学生以赞赏的眼神，带给学生安全感；情不自禁地举起自己的手，鼓励学生积极发表自己的见解；当学生说不完整或正确时，及时给予启发点拨，保护学生的探索精神。所以，在这堂课的教学中，我认为创设了一个良好的探究氛围。   
再次，搭建平台，让学生有展示自己的机会。初中思品新课标里就有提出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”因此，在平时的教学中，我会很注重尊重学生的主体地位。在这堂课中，我也在尊重学生，把学习的主动权归还给学生，让学生自己去探究、去发现，然后把自己的探究结果分享给全班同学。我认为思品的课堂上必须要有学生自己的思考和见解，这样的课堂才是活跃而有生气的。本次教学中，我设计了自主学习，分组讨论等活动，在每一个环节都引导学生用自己的头脑去思考,用自己的经历去感受，还学生说话的自由，真正落实学生在课堂中的主体地位。而学生也自始至终处于浓烈的学习兴趣中，积极坦陈自己的想法、交流自己的思维。思品课不再是灌输知识的过程，而是一个充满灵性的创造过程，课堂焕发出了生命的活力，学生充分体验到了学习的乐趣。
诚然，自主不等于放任自流，尊重更不能演化成放纵。我们在肯定学生主体地位的同时，并不否认教师的主导作用。在课堂活动中，教师应该充分发挥引导作用，适时地指导、点拨，从而提高“学”的质量和效率。在小组探究消费者拥有的权利后，组长展示探究结果时，作为教师，我的引导还不够到位，课堂应变能力还有待提高，鼓励的话语太过单一化；在分析如何做文明的消费者时，学生更多地是从消费者的角度分析，为了帮助学生全面看待这个问题，我提出来设问“如果你是经营者你希望消费者怎么做？”，以此来引导他们从经营者视角出发多角度阐述如何做文明的消费者。这一点上值得肯定，以后要更用心倾听学生的分享，做到更好地引导学生感悟知识。
总的来说，在本堂课教学中，我努力在把探究的主动权归交给学生，为他们提供广阔的参与空间，也给予学生说话的权利。但是在课堂上时间把握不够合理，在教学引导这一方面还比较欠缺，以后要加强这方面的修养，提高自己的引导能力和课堂应变能力。能更好地成长为学生成长路上的引路人。