人教版四年级语文下册第15课《一个中国孩子的呼声》导学案教学设计PPT课件教学反思

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人教版四年级语文下册第15课《一个中国孩子的呼声》导学案教学设计PPT课件教学反思
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15 一个中国孩子的呼声
教学目的：
　　　1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
　　　2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
　　　3、学习课文的生字词。
　　　4、有感情地朗读课文。
　　教学重点、难点：
　　　1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
　　　2、激发孩子们热爱和平的情感。
　　教学课时：两课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课前预习：
　　　1、熟读课文，读准字音，自学生字，不理解的词做上记号，后查字典做好解释。
　　　2、雷利是说给谁听的呼声？都说了些什么？
　　一、导入
　　　1、同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟。（引导学生结合当前的形势发言。）
　　　2、看到这些情况你们想说些什么呢？
　　　3、有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今天让我们一起来听听他的呼声吧。（板书课题）
　　二、检查预习
　　　1、抽读生字卡片。
　　　2、辨字组词。
　　　3、解释词语的意思。
　　　4、请个别同学朗读课文。
　　　5、说说文章主要将了什么？
　　　　（这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声：要和平，不要战争。）
　　三、再读课文，将课文分成两部分。
　　　1、怀念为维和而牺牲的爸爸。
　　　2、通过加利先生向全世界呼吁。
　　四、指导朗读。
　　　1、读出对爸爸的崇敬、思念之情。
　　　2、读出孩子心中强烈的渴望。
　　五、小结
　　　　世界需要和平，让我们为世界的和平出一份力吧！

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　第二课时
　　一、复习旧知识
　　　1、听写词语
　　　2、请个别同学朗读课文。
　　二、继续学习课文
　　　1、自由读课文、思考讨论：作者为什么要给联合国秘书长写这封信？
　　　 　因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这句话你读懂了吗？这些战争是必须发生的吗？
　　　2、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？
　　　 　讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么呢？
　 　 3、了解写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
　　 　　想想你要对这些孩子说什么？
　　 　　鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平。
　　 　　告诉他们有多少人关心他们，爱护他们。
　　 　　谈自己对他们的帮助。
　　三、课堂练笔。
　　　　给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。
　　四、作业
　　　1、感情地朗读课文。
　　　2、继续写信。
　　板书设计：
　　　　　　一个中国孩子的呼声
　　　　　　　　　　　　　　　　　　“和平”

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用“心”读书，重视个性阅读——《一个中国孩子的呼声》案例与反思
一、案例背景
在多年的中年段的教学中，我不断尝试以教师的“教授为主”转变为学生的“自主学习”，从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性,激发学生学习语文的巨大动力，让学生的自主性得到充分地发展。
《一个中国孩子的呼声》这篇课文是人教版义务教育第八册的课文，本课属于书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我特在此次的实验汇报课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和平的观念。
二、案例描述
本课共分两课时。
第二课时的教学过程如下：
1、复习检查，引入新课。
上课开始，先进行“三分钟小测”（听写词语），检查学生积累词语的能力，并在学习小组长的组织下进行小组评改，填写好小组评价表。再以问题“这个中国孩子发出什么呼声？”、“他为什么要发出这样的呼声？”引入新课的教学。
2、个性阅读，琢磨品味。
教学描写“世界并不太平”这个部分，我先让学生个性阅读，琢磨品味，自已解决不了的问题在小组内提出，讨论解决，特别是教学“和平之神并没有永驻人间”、“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”这两句，我让学生拿出自已课前收集的战争资料，进行交流讨论，认识当今世界和平环境。课堂上，他们从不同渠道得到信息的能力，令我惊叹！接着，我又在学生反馈的基础上，播放出伊拉克战争画面，学生目睹着这一幅幅血淋淋的画面，对战争的憎恶之情一下子被调动了起来。于是，我又趁势让学生当场把自已此时最想说的话表达出来，他们畅所欲言，充分认识到战争的残酷性。
3、激情朗读，呼吁和平。
教学“雷利的呼吁”这个段落，我在学生充分读的基础上，始终以“你读懂了什么？”来贯穿整段的教学，再配以和学生一起激情的呼吁，“要和平，不要战争”，学生情绪高昂，仿佛与作者融为一体，产生了情感上的共鸣。接着，我又特意把黑板的使用权留给了学生，让他们上台在黑板这个神圣的地方写出自已的心声，写出自已对和平的渴望。他们在《让世界充满爱》的乐曲伴随下，大胆地书写自已的情怀，达到了整堂课的高潮。
4、拓展延伸，自主综合实践。
讨论：作为小学生，为了制止战争，我们能够做些什么呢？
　　三、分析反思
读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中"读" 的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。
马巴士卡里雅曾说：“只有自由才能学到知识”。让学生意识到自已是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。课堂上，学生的自主受到了一定的限制，他们的回答并没有达到我预期的效果，我想，当时，我如果能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由选择伙伴，合作讨论交流世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些。课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习。在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了“你们读懂了什么？”这个问题，让学生交流读后的感受、收获；小组探讨学习，质疑问难，解决问题；把板书的使用权留给学生；等等。这些都改变了传统的接受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。
语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。

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15.一个中国孩子的呼声
教学目标：
　　　1．认识18个生字，学会14个生字。
　　　2．有感情地朗读课文。
　　　3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。
　　　4．通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　　　　　　　　　　　　　　 第一课时

　一、激情导入。
　    　同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。
　　（板书课题）
　二、初读课文，整体感知。
　　1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
　　2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？
　　3．汇报交流自读情况
　　（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。
　　（2）请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。
　三、自读感悟，小组交流讨论。
　　1．自学生词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
　　2．逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。
　　3．组内质疑，讨论与交流
　　     一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

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　第二课时
　一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务。
　　1．作者的爸爸是个怎样的人？
　　2．当今的和平环境怎样？
　　3．作者在为谁呼吁？
　二、感悟与交流，解决疑难。
　　1．默读与感悟。
　　2．小组交流。
　　3．班上汇报交流
　　引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。
　　（1）汇报交流对爸爸的认识
　　①他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的勇士。
　　②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。
　　③鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。
　　④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。
　　（2）过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？
　　（3）训练有感情地朗读，把握作者的内心世界。
　　①点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。
　　②个人练习朗读3、4、5自然段。
　　③组内交流，互读互评。
　　④班上展示读，师生共评。
　　（4）汇报交流对当今世界和平环境的认识。
　　①和平之神并没有永驻人间——和平的环境没有持久地保持下去。
　　教师点拨：“51年前”，指的是1945年（小作者写这封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。
　　②世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
　　a．交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9·11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突……
　　b．教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。
　　c．谈对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”一句的理解。
　　教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的“和平之花”。
　　（5）感情朗读6、7自然段，把作者的心情把握准确。
　　（6）汇报交流作者在为谁呼吁。
　　①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。
　　②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。
　　点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？
　　（7）训练感情朗读，产生情感共鸣。
　三、总结全文。
　　1．指名有感情地朗读全文。
　　2．讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？
　四、拓展延伸。
　　现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。
　五、布置作业。
　　1．熟读课文，读出真情实感。
　　2．把你印象深刻的词句摘抄下来

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科菲·安南
科菲·安南，加纳人，是联合国第七任秘书长，也是出身联合国工作人员行列而当选的第一位秘书长。他于1997年1月1日就职。2001年6月29日根据安理会的建议联合国大会正式任命安南先生连任下一届秘书长.
安南先生就任秘书长后的优先措施是：通过全面改革方案恢复联合国的活力；加强联合国在发展和维持国际和平与安全方面的传统工作；鼓励并提倡人权、法治以及《联合国宪章》所载的关于平等、容忍和人类尊严的普遍价值观念；恢复公众对联合国的信任，向新的伙伴伸手和套用他的话说，“使联合国更接近人民”。
安南先生1938年4月8日生于加纳的库马西。他曾就读于库马西科技大学，1961年在美国明尼苏达州圣保罗市麦卡利斯特学院完成经济学本科课程。1961年至1962年，他在日内瓦国际高级研究学院攻读经济学研究生课程。1971-1972年，他是麻省理工学院斯隆研究员，获得管理学硕士学位。
安南先生于1962年进入联合国系统工作，担任设在日内瓦的世界卫生组织的行政和预算干事。后来，他任职于设在亚的斯亚贝巴的联合国非洲经济委员会、驻在伊斯梅利亚的联合国紧急部队（第二期紧急部队）、设在日内瓦的联合国难民事务高级专员办事处，并在纽约联合国总部历任主管人力资源管理助理秘书长兼联合国系统安全协调员（1987年至1990年）及主管方案规划、预算和财务助理秘书长兼财务主任（1990年至1992年）。1990年，继伊拉克入侵科威特后，秘书长派安南先生担负一项特别任务，协助撤出伊拉克境内的900多名国际工作人员和西方国家的国民。随后，他又率领联合国的第一个工作队，同伊拉克谈判出售石油以购买人道主义援助物品的问题。
安南先生被任命为秘书长之前，曾任主管维持和平行动助理秘书长（1993年3月至1994年2月），后来改任副秘书长（1994年2月至1995年10月；1996年4月至1996年12月）。他担任副秘书长期间，恰逢联合国维持和平行动的规模和范围空前扩大，在1995年达到高峰，总共部署来自77个国家将近7万名军事和文职人员。1995年11月至1996年3月，继签订《代顿和平协定》结束波斯尼亚和黑塞哥维那战争之后，安南先生被秘书长派到前南斯拉夫去担任他的特别代表，监督波斯尼亚和黑塞哥维那境内联合国保护部队（联保部队）与北大西洋公约组织（北约）率领的多国执行部队（执行部队）的移交手续。
就任秘书长后，安南先生提出的第一个主要倡议是他的改革计划：“振兴联合国”。这项计划于1997年7月提交给会员国，此后一直继续推行，其重点是改进连贯性和协调。他多次努力维持国际社会对非洲这个世界上处境最为不利的区域的承诺，包括在1998年4月向安全理事会提出关于“非洲境内冲突起因和促进持久和平与可持续发展”的报告。他曾在若干敏感的政治局势中进行斡旋，包括在1998年设法促使伊拉克遵守安全理事会的决议，在1998年出差帮助促进尼日利亚过渡到文人执政局面，在1999年促成协议解决利比亚与安全理事会在1988年洛克比炸机事件上的僵局，在1999年以外交手段促成国际上对东帝汶暴乱的回应，核实了2000年9月以色列自黎巴嫩撤出之举，以及自2000年9月重新爆发暴力事件后进一步努力鼓励以色列人和巴勒斯坦人根据安全理事会第242号与第338号决议和“土地换和平”原则通过和平谈判解决他们的歧异。
他还设法提高妇女在秘书处的地位，并与对联合国的能力有所补益的民间组织、私营部门和其他非国家行动者建立更密切的伙伴关系；特别是他呼吁缔结“全球协约”，由全球企业界和劳工组织与民间组织领袖人物参与，使全世界人民能够分享全球化的好处和将满足社会经济需要的基本价值与做法引进全球市场之中。
他在2000年4月以“我们人民：二十一世纪联合国的作用”为题，发表了千年报告，吁请会员国全心投入一项行动计划，以消除贫穷和不平等现象、改善教育、减少艾滋病毒/艾滋病、保护环境和保护各国人民免受致命冲突与暴乱。该报告后来成为2000年9月在联合国总部举行的千年首脑会议上国家元首和政府首脑通过的《千年宣言》的基础。
秘书长在2001年4月发表了被他称为“个人优先事项”的解决艾滋病毒/艾滋病流行病五点“行动呼吁”，并提议设立全球保健基金，作为一项机制，用作帮助遭遇危机的发展中国家所需的更多开支的一部分。
2001年10月12日挪威诺贝尔委员会宣布，联合国与联合国秘书长安南共同分享2001年诺贝尔和平奖。该委员会表示，这一决定是为了表彰安南为创建一个“更有组织与和平的世界”所作出的努力。该委员会还高度赞扬了安南自近五年前担任秘书长以来为联合国所注入的新活力、以及在消除贫困和与艾滋病和国际恐怖主义抗争中所做出的贡献。
秘书长能说流利的英语、法语和几种非洲语言。他的夫人娜内·安南是瑞典人，律师，现代艺术家，她对了解联合国在这方面的工作至感兴趣，目前她最关心的是艾滋病毒/艾滋病和对妇女的教育问题。她还曾为儿童写书介绍联合国。安南先生和夫人有三名子女。
联合国第六任秘书长——加利
加利——联合国第六任秘书长。布特罗斯·加利（BoutrosBoutros-Ghali）1922年11月14日出生于埃及开罗的一个书香门第，科普特人，信奉基督教。他1946年毕业于开罗大学，获法学士学位；后赴法国巴黎大学深造，攻读政治学和国际法，1949年获巴黎大学国际法博士学位；1954年作为研究学者前往美大学埃及英语非洲犹太国哥伦比亚大学任客座教授。翌年回国后，他先后任记者、开罗大学国际法教授、联合国国际法委员会委员、国际法学家委员会委员、海牙国际法学院研究中心主任、埃及国际法学会会长等职。
加利于1973年步入政界，1977年任埃及外交国务部长，1980年成为埃及民族民主党书记处成员，1987年当选为议会议员，1991年5月出任副总理兼外交国务部长。加利长期活跃在外交舞台上，曾多次代表埃及参加重要的国际活动和国际会议，具有丰富的政治和外交经验。1991年12月3日，联合国大会根据安理会推荐通过决议，任命加利为联合国第六任秘书长，任期五年。他是联合国历史上担任该职务的第一位非洲人，1996年12月31日卸任。1997年11月16日任法语国家组织首任秘书长，任期4年。
加利通晓阿拉伯语、法语和英语，并用这些文字写作。他一直坚持记日记和拂晓起床进行写作，已有100多本著作问世。他学识渊博，是一位国际法专家，深谙北南关系、第三世界和非洲问题，在国际法和国际关系理论方面著述颇丰，成绩卓著，先后获得二十多个国家颁发的荣誉称号。1995年4月，获希腊奥纳西斯国际谅解和社会成就奖，以表彰他在担任联合国秘书长期间对地中海地区国际问题的解决作出的贡献。加利的妻子是位埃及犹太人，他们膝下无子女。加利曾多次访华。加利在埃及外交界工作期间曾多次访华。

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           有才华     和平！！！
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